一个典型就是一面旗帜，一个榜样就是一个标杆。12月17日，由济南市委宣传部、济南市精神文明建设委员会办公室、济南市教育局、山东商报、济南市人力资源和社会保障局共同举办的首届“济南教育榜样”选树活动颁奖盛典举行。10大类100个榜样中，最终产生出首届“济南教育十大榜样”。（点此观看颁奖盛典现场）

　　本次选树活动共设立10大类奖项，分别是党建先锋、学前领军、基教改革、职教创新、潜心育人、为人师表、扶贫支教、教育管理、智创团队、暖心服务榜样。每类奖项从该项候选对象中各选出10个榜样，10大类共计产生100个榜样作为优秀获奖者。随后再从这些奖项中优中选优，最终评选出首届“济南教育十大榜样”。

　　“10大类榜样，是在学校推选、区县按程序评选推报的基础上，经专家评委认真评议出来的。每个榜样的先进事迹、奉献精神都诠释了‘政治坚定、bsport体育入口心存敬畏、事不避难、快干实干’的济南教育精神，生动展现了新时代教育人的责任担当。”济南市教育局总督学李艳在致辞中说。

　　“即将过去的2020年，济南教育人以‘奋进之笔’书写了一份漂亮的‘答卷’。”李艳表示，一年来，在市委市政府的坚强领导下，济南教育紧紧围绕“建设现代化教育强市”的战略目标，一手抓疫情防控，一手抓教育发展，“有温度有品质的济南教育”品牌逐步深入人心。

　　“所有成绩的取得，都离不开全市广大教师和教育工作者的辛勤努力和无私付出，大家在各自的工作岗位上，兢兢业业，砥砺奋进，推动全市教育事业不断创造新的辉煌。今天受表扬的济南教育榜样，就是全市13万教职工的优秀代表。”

　　在颁奖典礼环节，每一个受益人的温馨讲述，都是对济南教育的认可和礼赞。“我叫张瑞骐，今年6岁了，在历下区锦屏幼儿园上大班，每天醒来，我最盼望的就是去上幼儿园，和老师、小伙伴们一起玩耍。”“我叫杨嘉仪，现就读于济南十四中。我们学校今年64岁了，但他却像一个年轻人一样，每天充满活力。我们学校借鉴北京十一学校的治理体系和课程体系，取消了传统的行政班、建立学科教室，实行选课走班和小班化教学，我们每个人的课程表都不一样，每天选课走班，每人一张课程表……”

　　颁奖典礼现场，一段来自湖南湘西凤凰县大山深处师生们发来的VCR，让现场嘉宾眼睛湿润。“崔老师，在致辞之前，请允许我以个人的名义，问候一句：你儿子手术后还好吗？我代表凤凰县所有上过你的课的孩子们，向你说一声谢谢，同时道一声辛苦了！很多人可能不知道，崔老师在我们湘西凤凰的大山深处为50多名留守儿童上课的时候，他自己的孩子竟也成了‘留守儿童’，即使她的儿子要做手术，她也毅然决然选择留在我们湘西。这次崔老师再获济南教育榜样，名至实归！期待湘西与济南再次合作，让教育之光惠及更多大山里的孩子！”

　　李艳表示，“济南教育榜样”是一份荣誉，更是一种责任。希望大家在今后的工作中，充分发挥榜样的力量，继续保持昂扬的斗志，继续发扬优良的作风，再接再厉、潜心育人，甘当人梯、勇挑重担！希望全市广大教师和教育工作者向榜样看齐，脚踏实地、勤奋工作、奋勇争先，大胆创新，紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦构建高质量教育体系，着力办好有温度有品质的济南教育，全力打造教育现代化的济南品牌，为建设“大强美富通”现代化国际大都市做出新的更大贡献。

　　“获得首届济南教育榜样的每一位老师，每一个团队，你们学为人师，行为世范，无不诠释着济南新时代教师的责任和担当，你们每一位教育人都是泉城济南的靓丽名片，每一个团队都代表着我们济南向上向善的正能量！”济南市委宣传部副部长伊沛扬表示，希望每一位发挥榜样的引领作用，用你们的专业、广博、大爱，点亮孩子们前行路上的每一盏灯！“现代化强省会建设离不开教育的强盛，更离不开每一位教育工作者的辛勤耕耘。希望各级媒体大力宣传教育榜样的先进事迹，积极倡导尊师重教的良好风尚，在全市迅速形成学习榜样、关心榜样、爱护榜样的浓厚氛围，切实凝聚起‘济南教育强市’的强大合力，为新时代现代化强省会建设作出新的更大的贡献。”

　　山东商报党总支书记、总编辑李杰表示，山东商报参与主办“首届济南教育榜样”选树活动，就是要进一步发挥榜样的引领作用，让城市更有温度，助力“五个济南”建设。首届这100名“济南教育榜样”仅仅是整个济南教育人的缩影，今后还会涌现出更多的教育榜样，“作为山东的主流媒体，山东商报将运用自己的媒体矩阵，宣传好榜样，进一步挖掘好身边的榜样，讲好济南教育故事，与大家一道共同书写济南教育的辉煌！”

　　“历城二中智慧校园建设提供适应学生核心素养养成的育人环境，这种环境既包括硬件环境，更包括链接人的软环境，从而助力历城二中构建育人新生态。”校长李新生表示，新型数字化建设是一个全方位的系统性工程。

　　据介绍，历城二中打造了一套高可靠的云数据中心，含有大量的高性能服务器，双活存储，使用了先进SDN网络将服务器相连，通过光纤交换机将存储相连。“信息中心有2人通过CISP（注册信息安全工程师认证），实现持证上岗，避免网络安全责任事件的发生。”信息技术教研组长陈起介绍说。

　　有了雄厚的硬件基础，历城二中也以此形成了串联全体师生的“开放式数字化教学”软实力，建立了数字化的教学平台，实现备授课一体化建设。学校着力开展线上教学，让学生接受有温度的教育，让假期成为学生学业提升期、能力拓展期和实践活动期，实现学生自主学习。据介绍，历城二中每个假期都为学生提供在线学习服务，一线名师在线授课，讲解假期作业，同时还给学生推送涵盖九大学科丰富教学资源，深受学生和家长欢迎。

　　创客教育是历城二中学科建设之外的另一大教育名片，从一间10平米的办公室起步，到拥有6000平米的创客中心；从学生的一个创意书包，到80多万份创意，4267项专利；从一位教师的专业兴趣，到完整的创客课程系统，形成了全校人人参与的线上、线下一体化学习的“创客教育”品牌。

　　在高职教育蓬勃发展的今天，作为公共基础课程的大学语文不断被边缘化，甚至被忘却，如何提高学生在课堂上的“抬头率”？这是济南职业学院蒋雪艳教授领衔的大学语文课程教学团队高度关注并进行课程建设的出发点。

　　从2005年起，经过15年的追寻探索，这一团队取得了大学语文课程连续获得国家精品课程、国家精品资源共享课程和国家精品在线本《大学语文》纸质教材和1个数字教材入选“十二五”和“十三五”职业教育国家规划教材，全国唯一高职高专“大学语文”获得全部6个国家称号课程和教材的荣誉，为高职教育领域公共基础课程建设树立了标杆。

　　探索不止步，创新无境界，在互联网还未深刻影响教学和学习方式的时候，2015年大学语文教学团队早早就嗅到了“智慧教育”的发展气息，利用暑期空档率先开发了100节微课，上线“智慧职教”平台。“到目前为止，我们共开设MOOC8期，共有来自全国776个单位的20591名学员参与课程学习，累计互动次数182762次，这在“智慧职教”平台上千门课程中名列前茅，发挥了示范作用。”蒋雪艳介绍说，团队线上教学的点滴积累，在今年2月抗击疫情的关键时刻发挥了重要作用。

　　众多优异成绩的取得离不开团队成员的付出，作为山东省教学名师、山东省名师工作室主持人、济南市专业技术拔尖人才、济南市十佳女教职工的蒋雪艳教授不仅以身示范，更是对团队成员悉心指导，搭建平台提供机会，使团队成员尽快成长成熟。

　　济南西藏中学作为一所承担教育任务的民族学校，学校党建品牌“党徽映红格桑花”突出办学特色，以服务师生为重点,以“党员示范”和“爱生行动”的落实为载体，全方位、多角度开展关爱学生健康成长工作。

　　今年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打破了所有人宁静的生活。疫情就是命令，防控就是责任。1月27日农历正月初三，学校党支部召开疫情防控专项工作会议，除了制定封闭期间的各类应急预案，还充分讨论和研究了学生在封校期间的教育管理和课程活动组织方案，一场全校师生防疫阻击战全面打响。

　　学校成立了“西藏中学党员先锋突击队”，校园内外携手联动，校园晨午检、教室宿舍食堂监督消杀等工作，党员干部率先垂范、带头落实，只为守护每一名藏族学生的健康和安全。自2月26日至5月6日，防疫形势愈发严峻，学校开始了全封闭管理。学校党员干部克服自身家庭和身体等各方面的困难，积极报名参加封闭，以实际行动践行党员的先锋模范作用，先后有五批次，共计68天，党员干部和教职工经核酸检测合格后，一律吃住在校，不进不出，这其中有五名同志一直没有离开学校回过家，这五名同志均为党员。整个疫情防控期间，涌现出了以边月霞等为代表的一大批优秀员，他们用自己的实际行动践行初心使命，充分发挥了党员的模范带头作用。

　　2011年，学校就着手组建心理健康发展中心，由副校长张纪余直接分管，聘请6位专职心理教师组成心理健康教育团队，随时为学生排忧解难。经过十年的努力，目前学校已形成“1234”心理健康教育工作体系。

　　在济外，除了班主任，每几名学生还会配一名“导师”，全学段跟踪学生的学习、生活、心理健康情况。张纪余说：“学生有什么烦心事，可以先找导师聊，导师反馈给班主任，班主任在向级部反馈的同时，对接心理教师解决问题。如果一般的小问题，心理老师就能解决；对于个别严重心理问题，再经由政教处联系校外心理专家进行转诊与治疗。”

　　“你在学习中，有什么困难吗?”“在备考过程中，存在哪些困惑?”“在日常生活中，需要哪一方面的帮助?”……今年疫情复课后，每位学生都收到了一份来自心理健康指导中心老师精心设计的“调查问卷”。学校6位专职心理老师根据学生们填写的问卷情况进行分类，做成不同的主题，每周一节进行心理健康课程辅导。

　　除了心理课，学校还开设以积极心理学理论为核心的活动体验课程，引导学生们练习去想美好的事情。同时，学校一直重视家校合作，团队不断探讨“学校主导，家长参与”的合作模式，借力家长学校开展了大量工作。家长学校持续开办家长课程，根据学情举办不同主题的家长沙龙。针对不同学段，以青春期、生涯规划、考前心态调节等为主题，每年各年级至少召开四次大型家长会和多次分层次小型家长会。

　　长清区特殊教育学校共有100多名智力障碍学子,多为中度和重度残障儿童，还有一部分患有自闭症,多数人生活不能自理,行为不能自控。有些孩子甚至会突然发作，撞墙、自扇耳光、殴打老师和同伴。面对这样一群特殊的孩子,成全生命成为这所学校老师们的使命担当。

　　学校引进阳光排舞形式，让学生在欢快的韵律中手牵手，共同感受节奏律动，在动作训练中加强交流、强身健体、愉悦身心，并屡获国家大奖。

　　“智力障碍人士是残疾人中最弱势的群体，他们和盲、听、肢体障碍人没有可比之处。企业宁可招10个其他残障人，也不愿招1个智障人。”校长卢圣国说。尽管如此，他和老师们想尽办法帮扶就业了。

　　吃了无数次闭门羹后，有一家企业同意让学生去车间试试。为了解除企业担心学生不好管和安全问题，学校安排一名老师长驻车间，负责学生一切事务，最终10名孩子有了就业岗位。

　　为了帮更多地智障孩子走出校门能进厂门，现在学校已经建立了特殊教育资源教室、劳技教室，配备专业教师和企业技术人员；根据潜在企业需求开设课程，满足残障学生技能课程学习和实习实训需要。开展校企“一对一”订单式培训，为残障学生提供实习和就业机会。

　　“或许特教工作永远都是繁琐与沉重，永远都不会有桃李满天下的自豪与骄傲，但我们是特教麦田的守望者，我们愿一生都牵着这群蜗牛散步。”

　　“爱我们生活的这座城市，方才找到家国情怀的根源；爱我们身边的每一个人，方才能让德育活动充满温情；爱生活的每一天，方才能把德育工作变得生动。”济南市青龙街小学的三位德育工作者被称为同心“铁三角”，他们设计的很多活动，让孩子们爱在心里。

　　三年前，济南市青龙街小学开始了德育课程建设探索，以培养“心中有爱 眼里有光 行为有范”的正德少年为目标，以培育家国情怀为线索，以实践活动为载体，构建“三线一体”德育课程体系。韩爱民校长、同心“铁三角”成员——王科科、梁俊男、李暖老师以及部分学科老师，他们利用自己的休息时间，以学校为中心点，用脚步丈量了整个济南老城区，不仅设计出一条条适合孩子们探究泉城的线路，更把家国情怀沁润在每一个学生的幼小心灵中。

　　青龙街小学的校园科技节非常有特色，已经连续举办了12届。需要提前2-3个月的时间准备，因此每年的寒假，在拿到课题后都是孩子们动手动脑的集中展示期。

　　2018年“新时代，展新‘帽’”主题科技节代表山东省参加了在澳门举办的全国创新大赛；2019年作为山东省首批人工智能试点学校组织科技节，一场与“纸”对话的创造盛宴——“‘纸’爱泉城美” 校园stem科技节在我们的校园中上演。2020年作为全国“第三批国防教育特色学校”青龙街小学以“泉娃‘智’造，‘舰’筑和平“为主题带领全校同学积极参与中国船只的前世今生以及中国舰艇的研究。

　　济南市历下区锦屏幼教集团是历下区首批六大幼教集团之一，集团以“打造绿色生态田园”为办园愿景，秉承“尊重幼儿天性，支持幼儿自主性”为教育理念，倡导“给予孩子话语权，给予孩子选择权，给予孩子学习权”的教风，培养自理、自主、自律、自信的21世纪儿童，促进师幼和谐发展。

　　幼儿园实行“扁平式+垂直式”管理模式，采用多元化评价体系，集团班子成员每月最少开展4次与教职工的谈心，开展不少于4次跟岗活动，深入一线了解师生所需所想，集团还为教师们提供多元化的培训模式，注重激发教师的主体意识，助推年轻教师快速成长。

　　目前，锦屏幼教集团已经形成了适合园本的“自主性发展课程”模式，包括：自主签到、自主计划、自主晨圈、自主生活、自主游戏等较为成熟的活动环节。在自主性教育理念下，孩子们的自主选择能力和规划能力得到了锻炼。

　　集团还重视家园共育，新生入园后，从园长到教师，实现与家长面对面沟通的全覆盖，全方位倾听家长心声。此外，锦屏幼教集团还与湖南永顺县至尊宝宝幼教集团开展为期三年的帮扶工作，充分发挥示范引领作用。

　　2018年5月，从教26年的崔进主动请缨，报名参加为期一年多的国家东西部扶贫协作项目，申请到湖南湘西贫困地区扶贫支教。支教期间，面对交通不便、天气湿冷、语言障碍等困难，考验着这位“铁娘子”的毅力与决心。

　　“90%左右的湿度，衣服从来都晾不干，吃饭时残渣掉到身上衣服都会长毛。”崔进说，除了对气候不适，当地相对相对闭塞的交通也让她“吃尽苦头”，“不少学校都在大山深处，出行主要靠走，我每天都要走至少两万步。”

　　作为济南市天桥区支教团队领队的崔进，带领支教老师从立志扬帆、英语交际、卫生保健等方面，精心安排课程，策划组建了“天桥扬帆班”，将希望之翼带给大山深处的留守儿童。

　　“天桥扬帆班”正式开班之后的一天，崔进远在济南的儿子将接受手术，当天深夜，崔进独自一人围绕凤凰县城暴走了15公里。2020年1月，支教期满，崔进带着对孩子们无限的牵挂与不舍回到济南。但仅仅半年之后，崔进再一次响应号召，像一只希望的青鸟，飞越近三千里，回到了大山里孩子们的身旁。

　　得知支教学校的学生们没有校服，崔进第一时间联系济南的校服制造企业，每一个孩子免费定制了一套校服。上课、听课、教研交流……东西部教育现状的差异刺痛着崔进的心，更激励着她不断前行。

　　面对学生被动、被迫学习情况严重、评价方式单一的情况，济南十四中主动求变。学校将北京十一学校确定为对标学习的对象，借鉴其治理体系和课程体系，取消行政班、建立学科教室、选课走班、小班化教学的基础上，结合自身实际，成立学校课程与教学研究院，作为技术部门，引领学校课程研发。

　　学校还把初中三年的国家课程、地方课程、学校课程进行重新拆分、调整、补充、组合，构建起一套更符合济南十四中学生发展需求、“分层、分类、综合、特需”的课程体系，开发了66门学科课程、28门综合实践课程，95%的课程由学生自主选择，学生不仅可以选课程，还可以选择学习时段，最大程度地满足了每一位学生的学习需求，让每个学生都能构建起自主的学习系统。

　　通过选课，每位学生形成了自己的课表，上什么课进什么教室，在不同教学班之间流动，而老师们则在固定的教室等待学生上课。通过走班上课，有选择的课程体系落实到每一个学习过程，学生的课程选择权真正变为现实。学校施行选课走班后，学生没有固定的教室，没有固定的同桌，甚至没有“班主任”，“教学班主任”就成了每间学科教室的“守望者”，最大程度的满足了学生的发展需求。

　　作为“名校”，山东省实验中学不仅肩负着知识传授的重任，还要引领学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的习惯和品德；更要指导家长与孩子进行有效沟通。经过多年的探索，学校以“学长制”和“父母大学”为核心项目抓手，让“校风”与“家风”相融合，打通育人新途径，助力学生多样化发展，用大爱和责任诠释实验人的使命与担当。

　　自2008年开始，山东省实验中学开始创建“学长制”的管理模式，从新生入校教育到社团活动指导，从学习生活指导到人生规划确定，从学科经验分享到成长经历引领，全部都由学生自主完成。2011年，学校又细化“学长制”管理方式，实行 “学生校长助理”制度，选拔优秀学长参与组成‘学生校长助理团队’，以团队方式参与学校管理，代表校长参与、巡视、督查各项学生活动，并对学校管理建言献策。

　　2016年，省实验中学组建家庭教育指导团队，成立父母大学课程项目组，在广泛调研的基础上开办了首期“父母大学”。“父母大学”由家长自愿报名参与，有明确教学计划、教材和课表，每周一课，每课两个小时，非零散的讲座、论坛。此外，“父母大学”还有严格的考勤制度，学习合格后颁发结业证书。据了解，学校已成功举办五期“父母大学”，四千多名家长从中受益，为学校家校共育积累了宝贵财富。

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