各学年段的学生的年龄特点及知识掌握程度不同，因此各学年段学生的德育实践活动项目也会有所侧重。

　　低年段学生想象力丰富，词汇以及书写能力较薄弱，可考虑以下活动：“今天我是小当家”“我是小侦探――同伴诚实守信事迹侦查”“我们家的那些合照”“说说我的动物朋友”“我的服装我设计”“剪纸与折纸作品展”。

　　中年段学生积累了一些词汇，有一定的书写能力，而且口头表达较顺畅，可以安排以下活动：“看表演，懂礼仪”“原来生命是这样孕育”“植物成长，我来护航”“寻找跨地区的笔友”“魔力色彩搭配”“制花灯，猜灯谜”。

　　高年段学生个人自理能力与生活技能有所提高，也能为他人提供帮助，他们开始去了解自己，了解周围的人群，因此设计以下项目：“为自己画‘像’，展现个人特色”“我心中的勇者演讲会”“编辑大自然的声音”“请让我和你一起玩（社区义工服务）”“美食的设计与制作”“我来给家乡（祖籍）当导游”。

　　本文所指的德育实践活动不同于思想品德课，也不同于综合社会实践课，它有以下几个特点需要注意：

　　在时间上，活动时长不局限一节课，需提前做准备，有时准备周期可持续几个月。一个学期完成一两个活动即可，不可过多。

　　在内容上，全是学生自己动手实践类的活动，不设灌输类主题活动。活动内容广泛，包括热爱自然、热爱动植物、热爱生命，勇于面对挫折、乐于接纳自己，关心他人、关心动植物，勤于动脑、放飞想象等多个方面。

　　在活动对象上，活动的主要筹备和参与者是学生，而不是老师。有些活动需要团体合作，有些需要家长帮辅，可增强学生动手实践能力与团队合作能力。

　　这些活动的安排都体现培养学生“真善美”的道德品质，在此分享以“求真，悦纳自己”为目标的德育实践活动“为自己画‘像’”； 以“存善，关心植物，热爱生命”为目标的德育实践活动“植物成长，我来护航”；以“创美，放飞想象”为目标的德育实践活动“我的服装我设计”。由于文章篇幅影响，本文主要介绍“植物成长，我来护航”活动方案，而另外两个项目的活动方案只选取活动内容及评价。

　　一、活动目标：观察和记录植物从栽种、发芽、生长、开花、结果的过程，让学生了解植物生命历程，爱护植物，爱护自然，爱护生命。

　　步骤三：在家里准备好花盆及泥土，播下种子，并经常观察与记录种子发芽、生长、开花等过程，写上自己的心得。

　　步骤四：举行植物欣赏日活动，每位学生把自己种植的盆栽带到教室，并在每一棵植物上写上植物品种及主人，并在附近放上植物观察记录本。全体同学评选出最受欢迎的植物。请相关的设计者分享植物观察记录及心得。班主任及家委会成员为获奖者颁奖。

　　参赛者必须亲自挑选植物种子，照顾植物，并记录植物的成长历程。家长可以协助学生栽培植物，但不可没有学生的参与。另外，不可弄虚作假，购买已经长好的植物。

　　步骤一：报纸、塑料、气球时装欣赏与借鉴，学生草拟自己的服装，并写明所用材料。

　　步骤三：举行服装秀，在动感的音乐中学生穿上自己设计的服装，男女搭配，两两登台，展示自己的服装。邀请自愿者分享设计心得及制作要领。

　　说明：无评分细则，服装秀以成果展示来检查实践活动完成情况，自愿者分享心得，不需要评比。

　　步骤三：自我画“像”现场绘制，全班同学在规定时间空间内完成绘画，并标记上所突现的特点。

　　方案一以育“善”为本，鼓励学生栽培植物，呵护生命，并学会观察与记录。从中可见活动持续时间为9个月，活动对象为初步具有自我照顾能力的三年级学生，活动参与者主要是学生，家长起到支持的作用，而班主任不是本活动的主要参与者，充当的是调控与统筹安排的作用。从三个活动的步骤可看出，整个活动不进行灌输、说教，而以学生动手实践活动为主。

　　二、“给一点阳光就灿烂”——学会去关爱学生。没有爱生的意识，就不会对教育职业投入极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他们克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

　　如何关爱，怎样关爱？关注学生的学习是应当的，学生时代正是学习知识的大好时机，对学生学习中的进步bsport体育入口、退步、挫折、困难、忧虑、苦恼等我们均应时刻关注，在上课时留意，课下观察，找学生谈心，和任课教师交流，找班干部了解。了解意味着关注，关注则意味着爱心的体现。然后去指导学生：进步时不要骄傲，百尺竿头更进一步；挫折时不要气馁，人生处处有坎坷，要勇于迎接挑战；退步时不要灰心bsport体育，要查找原因，吸取教训。这是学习方面，但当今影响最大的应是生活中的关爱，关注天气变化时的着装，关注日常的饮食，关注平时学生情绪的变化，关注学生的行为异常与否。一个微笑，一声问候，或许对我们来说是微不足道的。但对学生可能意味着一片阳光，一股春风，意味着鼓励、赞赏，意味着爱。

　　三、旧瓶必须装新酒——真正学会教育学生。不可否认现代班级德育工作的内容是滞后的，落后于时代，而且沉闷bsport体育登录，压抑个性，不具备说服力，带有早期军事化色彩，做法、方式都比较粗暴，对于新时代充满幻想、充满活力、富有个性的中学生来说，确实不合时宜，这就需要我们在教育方式和内容上有所改革，跟上时代的变化。

　　究竟什么是德育课程化？我认为，德育课程化是指学校德育在生活化、活动化、序列化、体验性、参与性的基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育的有序性与有效性。也就是说，将德育工作纳入一种课程，更加注重规划、过程，更加注重实效。德育课程化是一项浩大的工程，我在这儿所指的德育课程化是狭义的，仅指学校或班级进行的每一项德育活动的开展都要进行目标性、有效性思考，都要按照课程的要求、体系、流程来组织实施，即科学设计、缜密安排、悉心评估、生动活泼组织、学生积极参与、活动过程详细记录、活动效果及时反馈等，并最终将一个学段开展的所有班级教育活动资源按照一定的体例整合成显性班级德育成果集。它和其他课程最大的区别就在于它是“活动化”的课程，课程内容的形成不仅仅是德育课前教育活动的设计，还特别强调活动开展过程中文字、图片资料的积累和活动结束后资源的整合，所以每一个班级最终形成的德育课程集子，不仅仅具有课程的意义，它更多地彰显了班级活动文化建设的价值和意义，做得比较好的班级形成的课程集子还具有班史的价值，它承载了一个班级一年的教育史。

　　纵观德育“课程化”实施以来近三年的时间，我校德育课程内容涉及的点比较多，根据未成年人思想道德建设的要求，结合我校实际，学生处在不同的学段开设不同的内容，如班级文化建设、安全法制教育、养成教育、感恩励志教育、激励教育、社会主义核心价值观教育、人生规划教育、向节日献礼、校园文化艺术节等课程内容。班主任根据学校德育系列活动安排和班级实际，坚持共性和个性的有机统一，按照德育课程化的要求在德育课时间组织实施教育活动（或由班主任组织，或由学生主持），突出“以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心”，学生全员参与，充分体验。每一个课例隶属某一模块，所有模块构成系列德育课程。随着德育实践的深入，新的课例不断出现，系列德育课程将不断丰富和发展。与此同时，我们还要对学校原有的德育资源进行回望研究bsport体育入口，以科学的态度对待积淀的德育资源，按照课程要求合理配置，使之产生新的德育效应。我校德育课程化建设大体经历了这样几个阶段：深入学习―初步提出我校班级德育课程化建设的设想和思路―班主任培训―指定试点班级―跟踪督导―成果展评及交流―总结经验―全面扎实推进―跟踪督导―成果验收和评估。

　　就在这样的过程中，班主任的工作负担加重了许多，班主任不仅要设计好、落实好德育课的内容，而且要将活动过程中产生的图文资料积累下来并最终整合编辑形成显性成果集。也就是在这样的过程中，许多班级的周会课发生了悄然转变，班主任曾经习惯于用一张嘴、满堂灌的说理方式被富有思辨性和趣味性的一些教育活动所代替；机械的条条框框的命令和要求被学生在参与活动中的主动体验和感悟取代；临时的、应景的、随意的、边想边说没有规划的周会被有计划、有准备、有目标、有落实、有反馈的德育课取代。目前一半以上的班主任基本采取的是小组负责制，即一个互助小组承担一项主题教育活动开展的任务，一个小组内部的同学分别承担活动的设计、主持、通讯员、照相等任务和角色，班主任是活动开展前的指导者、活动中秩序的维持者、活动后档案资料的编辑者。这种方式应该是目前我们所提倡和推广的，它与我们所倡导的实施学生自主化管理的精神理念相一致，即尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生、实现学生自主发展“五个一”，让每一个学生都能找到一种岗位、扮演一种角色、锻炼一种能力、体验一种感受、学会一种品质。我们老师要做的就是给学生一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展。让学生体验到做主人的欢乐、自主成长的欢乐。从实践到认识、再从认识到实践的这个过程中，我们班主任付出了很多的心血和智慧、两年多的时间共有78本德育课程诞生。如，2013年度我们建设了19本德育课程暨成果集，如《感恩励志教育》《魅力3班》《寸草心》《小习惯成就大人生》《青想》《勤以修身 俭以养德》《细节决定成败》《学会感恩 励志成长》等；2014年度有29个班级建设了自己的德育课程，如《弘扬传统文化 丰富德育内涵》《好学有勤 立志有恒》《倾听花开的声音》《沃土》《爱在心头 情满教室》《爱在其中 乐在其中》《扬帆起航》；2015年度有30个班级开设了《成长路上》《匆匆那年》《一路走 一起飞》《在实践中收获》《始于高一 志在大学》《青春成长》《好学乐学 立志成才》《驻足三年 停留缘分》《好习惯成就美好人生》《激发花开的力量》等30本德育课程等。通过不断反思和总结，班主任认识到德育课程化是解决德育低效、针对性不强和体系不完善的有效途径，它促使德育有计划、有目标、有办法、有评价、系列化地开展，提升了班级管理及教育的水平，进而提高了德育的实效性。

　　1.一些班主任对班级德育工作缺乏整体规划，缺少自觉的价值追求，其后果是付出的大量劳动停留在较低层次的“教书育人”上，按部就班的常规管理上，缺乏对学生精神上的引领和自身工作高远的立意，缺乏对德育课程所承载的价值观和学生心理结构的深刻洞察。致使一些教育活动落实不力，方法陈旧、形式单一，更谈不上开拓性地开展班级工作，致使最终形成的德育课程是一些课件或活动设计的简单组合，内容比较空洞。

　　2.班级部分教育活动是由学生设计和主持的，一旦缺乏班主任科学有力的指导，bsport体育就会导致活动开展的效果大打折扣，活动的实效性不强。

　　3.一些班主任的资料积累意识较弱或是怕麻烦的心理，工作做了不少，但积淀的过程性资源太少或不能及时归档，导致最终形成德育成果集时，东拼西凑，资料缺乏真实性。

　　学校肩负着立德树人的根本任务，以学生发展为本，坚持系列化活动，推进和完善课程化建设，注重生活化教育，将是我校现在乃至将来德育工作的基本思路。我相信：路虽远，行则将至；事虽难，做则即成！

　　校园文化是一个不断建设、反思、提高的系统工程，是学校可持续发展的源动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。许多传统的班牌上，不再是简单的数字，有的加了班级的班徽，有的加了班级的照片，有的加了班级的荣誉等等。总之，班牌的内容越来越丰富多彩，大家都希望班级的特点尽可能浓缩在这小小班牌之上。[1]班牌与信息技术的应用融合也应运而生，电子班牌是德育信息化的重要载体与抓手，其在班级文化建设、校园文化引领等方面的应用，可有效促进人文性智慧校园的形成。

　　电子班牌即数字化形式的班牌，是一种应用于教育教学的电子显示设备，可以是数码相框，也可以是平板电脑等。电子班牌的存储与交换介质采用USB接口、网络接口或存储卡模式等，通过音视频、网络、电视信号等格式进行内容的呈现，可以实现与班级文化建设相关的班徽、音乐、视频、照片幻灯式播放、时钟显示、通知公告、班级考核等。

　　经过实践应用，电子班牌的理想屏幕大小以15寸为宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或触摸式LED液晶屏。两者性能参数对比如表1所示。

　　液晶触摸屏广泛应用于医院、宾馆等公共场所，技术条件成熟。虽然成本较高，但制作简单、人机交互性较好，比较适合低年级学生使用。普通液晶屏成本较低，呈现方式缤纷多彩，设备耐用性高，对特色文化展现效果较好，但是制作的技术要求也较高，比较适合高年级学生使用。

　　随着信息技术的不断发展，数字校园建设的深入推进，数字化人文性教育迫在眉睫。我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文指人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分。对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。从文艺复兴的历史看，人文应该是重视人的文化。[2]电子班牌的应用，对于创建人文性的智慧校园，以及在学生的德育培养、校园文化、班级文化等方面扮演重要角色。

　　德育工作是学校教育的重要一环。尤其是在礼仪文明、健康教育、法制教育、师生关系、课间文化及励志教育方面，电子班牌可以成为学生德育培养的一个重要抓手。通过电子班牌丰富学生的课间生活，培养学生树立坚定正确的政治方向，引导学生逐步确立科学的人生观和世界观，培养学生良好的道德品质，让德育教育生活化、综合化、生本化、开放化。[3]

　　遵循学生的生活逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，密切联系学生生活的主题活动为载体，通过电子班牌呈现出来。以学生的真实面貌、生活场景及喜闻乐见的方式，呈现中国传统文化、礼仪文明、健康教育、法制教育及良好师生关系的相关内容，建设美好的课间文化，引领学生德育的健康发展。

　　根据学生的各学段认知发展水平，跨越知识界限呈现综合化教育内容。通过整合国学、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等多种学科内容，呈现社会文化教育、科学教育、品德教育等多方面的内容。开发相关课间学习与交流内容，促进学生各方面综合成长。

　　电子班牌制作内容从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验，根据德育教育主张，形成符合学生特点及认知水平的生本性德育资源。

　　促进知识内容的开放性与教育群体的开放性。从封闭的教科书知识扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材；从面向学生逐步扩展到面向家长、教师。形成开放性的知识内容与开放性的受众群体，从而影响学生的整个生活世界。

　　学校的德育教育主要通过说服、榜样、修养、陶冶、表扬、奖励、批评、处分等方式进行，电子班牌能有效通过活动展示、宣传等方式引领学校的德育工作。其主要实践路径有：

　　以学生自主制作为基础，运用学生身边的素材、热点事件和生活实例，采用电子班牌呈现德育活动展示、德育知识与宣传，营造数字化德育教育环境。

　　教师通过德育内容制定进行辅助，确立本期德育主题，由学生运用主题相关的身边实际素材、学生作品和视频等内容，采用电子班牌呈现好人好事、表扬、奖励、榜样等德育相关活动，引领课间德育教育环境。

　　由学校德育部门制定系列德育主题，教师或学生搜集相关知识与内容形成综合性的德育主题教育资源，通过电子班牌进行并形成全校性的德育主题教育和德育文化创建。

　　通过以上三种实践途径，学校的德育创建效果将更加突出。其一，课间德育文化载体得到创新。电子班牌促进了学生课间德育文化的形成，使得德育教育无处不在、无时不在，从而更多地引起学生共鸣。培养学生形成良好的学风、展示学生良好的风貌，引领学校德育建设，促进学生健康成长。其二，德育教育针对性更强。电子班牌位于每间教室门口，是学生学习与生活息息相关的德育教育阵地。德育教育运用数字化手段体现了德育的实时性、提高学生的参与度，通过感知、体验与交流，深入到学生的日常校园生活，针对校园热点事件、教育问题、德育培养进行主题式学习与讨论，有效提高德育教育效果。

　　校园文化是一所学校的立校之本。电子班牌的应用，使隐形的学校办学理念、校风、校纪等校园文化因素显性化，有利于引导学生正确的价值取向，形成良好的人生观、学习观，传承学校礼仪文明、校风学风，营造美好的校园学习和生活环境。

　　中小学生的安全教育是学校教育的必修课，电子班牌将安全教育常识渗透在日常教育工作之中。例如，可以将图文并茂、或者简短视频的交通安全知识、防火用电知识等等在电子班牌中随时展示，配合学校的主题性安全演练等等，安全教育就能取得更好的效果。

　　学校的特色活动是校园文化的重要组成部分，bsport体育电子班牌能够提升学生的参与面、提高学生的积极性。例如学校的读书节活动，通过学生的手抄报、好书推荐、读书笔记、课本剧等学生原创性的内容及班级书社、跳蚤书市等活动，运用电子班牌以多媒体呈现出来。不仅让活动深入学生生活，也拓展了学生的参与舞台，再配合学校的大型活动，产生更好的叠加效果。

　　学校的四项竞赛考核是评价班集体及学生日常规范的重要措施，结合电子班牌的应用，能够提升学生的班级荣誉感、规范学生日常行为。四项竞赛的常用呈现方式是采用校园大墙面展示，而学生对该评价的关注度却局限于扣分单发放或班主任提醒，从而导致学生不能及时获取相关评价信息。结合网络平台，在电子班牌上实时、动态呈现四项竞赛考核结果，可以让学生及时关注到班级的奖励与批评情况，增加学生对班级荣誉的关注度，促进学生逐步改善日常行为，提高班级凝聚力。

　　班级文化是班级精神、班级凝聚力、班级活动、学生风貌、班级人际关系的综合体。电子班牌能够拉近班级之间的距离，让班级特色为更多的人所了解，从而促进各班“百家争鸣”、“特色相长”的班级文化建设。电子班牌的出现，极大地促进班级文化的形成与传播。

　　班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班级布置、黑板报、班级制度等等班级特色借助电子班牌充分展现出来。通过班级特色的呈现，形成各班富有特色的班级文化，增强学生的班集体认同感。

　　电子班牌让班级特色呈现更加明显，促进班级之间的交流更加频繁，从而构建起以学生交流为桥梁、电子班牌为媒介的多元化班级特色文化交流空间。让学生在课间活动时间相互在班级间交流、体会、bsport体育讨论，对校园热点事件积极发表看法，形成班级文化在校园中不同的影响力，逐步形成校内著名的书香中队、健康教育中队等班级特色中队。

　　电子班牌在每个班级门口向所有人展现班级文化、德育教育等内容，其构成主要以学生个体或班级学生团体活动的形式进行。每个学生的身影活跃在电子班牌前，使得每个学生都认为自己是班级的主人，促进个体融入群体，形成学生个体与班级群体的有效融合与班级荣誉、班级文化的认同。

　　电子班牌只是一种呈现方式。它将普通班级的班牌电子化，创建了实时、立体、无界的班级文化、校园文化和德育教育的新路径；它拓展了学生的课间生活，将德育教育融入学生的校园学习、生活中，学生的日常规范和品德在潜移默化中逐渐形成；它以小见大，关注学生、关注班级，从生活中来，到生活中去，让德育教育更接地气；它传播了班级特色文化，也形成了新的校园文化，促进了学生的个性成长和修养提升；它让个体融入群体，提高学生的班级认同感和学生的优良品质。电子班牌创新了德育信息化建设路径，引领了校园文化发展。

　　[1]尹恩德.电子班牌在教育教学中应用初探[J].中国教育技术装备，2013（14）：41-42.

　　本学期德育工作的基点定位在学生“四学会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创新），达到四项指标上。学会做人是核心，学会学习是前提，学会生活是基础，学会创新是根本。以《学会做人》为德育校本教材，对学生进行系列化的的四学会教育。全面推行星级管理，加强教室文化、寝室文化建设，完善德育工作评价体系。通过正面教育、严格训练、积极引导、心理疏导，不断提高德育工作的实效性，尽快使我校的德育工作形成自身特色。

　　（一）构建“一体三化”的德育管理体系，促使全员育人，努力提高德育工作的实效性。

　　点：在德育的内容上，突出做人教育、安全教育、集体观念教育，以构建平安校园、文明校园、和谐校园为重点；

　　线：在德育队伍上，形成德育处、学生会、年级组、班主任为主线的全员育人的管理体系；

　　面：在德育内容的实施上，严格落实德育校本教材，按年级德育目标逐课学习训练；

　　（2）抓好年级主任、班主任、学生会干部的培训与考评，提高管理能力。每月对班级、寝室、班主任工作进行考核评估、表彰。每月召开一次德育工作会，所有的班主任、见习班主任和年级主任都必须参会。班主任要加强理论学习，充分利用现代教育技术，提高自身管理素质和水平。从这学期开始，班级要建立班级博客，班主任老师一周更新一次，把班级学生的学习、生活情况反映出来，让家长可以直接获得相关信息，把班级博客建成家校联系的另一平台。.实施年轻老师跟班学习培训制度。教龄在5年以下的年轻老师或在我校未担任过班主任工作的老师，都必须学习班级管理经验，力争3年能够胜任班主任工作。具体以德育处《见习班主任培养计划》为准。

　　（3）充分发挥学生会干部的管理作用，提高学生自我管理能力。抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。德育处、团总支抓学生干部组织的健全，选拔热情高的优秀学生充实学生会，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中。坚持和落实“优秀学生干部、各项积极分子和校园之星”的申报达标考核制度，即学年初学生自我申报－－学期中自我努力、自我校正、自我提高－－学期末总结考评，学校表彰。把“优秀学生干部、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度作为引导学生自我成长、自我发展的有效载体，提高学生自我教育、自我纠错、自我反思的能力。

　　（1）严格落实岗位职责（德育处正、副主任、政教员、团委书记、年级主任、班主任）；

　　（2）完善德育工作制度（包括德育常规工作、活动、班主任培训交流、学生会干部培训交流，寝室长培训等制度）；

　　（3）学生管理制度（学生学期评比奖惩制度、学生干部竞争选拔制度）.初中学生实行五星评价即综合素质评价，取代原三好学生评比，保留其它单项评比。高中学生评价按原方案执行。

　　（4）优秀班主任、优秀年级主任评比制度。实施班主任考核与班级考核挂钩的捆绑式评价体系其中寝室评价纳入班级考核之中。

　　（5）实行“四包”制，即班主任包全班、年级主任包全年级、科任教师包课堂、值周领导包全周的四包责任制。

　　(6) 实行新的值班工作制度。实行值班领导全周制，教师半周制。值周领导必须提前收齐下一个星期的部门工作安排，由值周领导进行协调，统一安排，力求安排科学、合理，注意相关部门的协调配合。教师值周的质量必须得到提高，主要是必须按照学校的要求去做，不能把几个人的事情分成一个人去做，从而减少到班的次数，寝室每天必须要有值班教师在值班室值班，不能流于形式。零食等违规物品的检查必须坚持和落实，所有学生进校都要接受学校的检查，在学生进校高峰期，我们的值周觉老师要到岗进行检查。另外，还有很多常规性的检查工作都还需加强，如卫生、纪律bsport体育、学风、仪容仪表、夕会等，为学校进行规范的班级考核提供依据。

　　3、校园文化建设。12块学科文化牌由各个教研组负责，本学期共办两期，开学一期、期中考试后一期。教学楼的名人名言、班级的班训和名人名言重新更换，班级内组织，上报学校的不受名额限制，班级内的由班主任组织进行，力争开学后第二周完成。

　　1、 学生报到，学生军训、礼训，组织学习和考试《学会做人》与《学子规》读本上的内容。

　　2、 学校成立学生会、团总支机构，组织培训，班级成立班委会和团支部（七年级除外）。

　　（1）以升学考试综合素质评价五大块内容为依据，实行五星级学生评价，逐步建立学生成长记录、活动记录，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、活动与健康、审美与表现等多方面对学生进行评价。

　　（2）建立五星级班级考核评价制度，认真落实五星级评价方案，拟定评价细则明细表、评价结果统计表，做到每项评价公开透明。

　　（3）完善五星级寝室评价办法，严格规范管理。寝室文化力争在一定时间内成为校园文化的一个亮点。班主任要选好室长，并建立寝室情况每日汇报制，即由室长每天早上向班主任汇报昨晚寝室卫生、出勤、纪律等情况；班主任要经常性深入寝室，了解、关心、督促学生生活，寝室主管定期召开室长会议、加强指导。年级主任要有机配合德育处开展寝室文化建设，美化、净化寝室。高一新生军训时，要强化寝室内务、卫生的训练，评比训练中的优秀学生，使高一新生能迅速地养成良好的生活习惯。

　　（4）、坚持和落实“星级班级”申报达标考核制度，即每月初各班申报上一月的星级班。评比“星级班级”，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。

　　（5）、加强学校德育常规管理，抓好学生行为规范的学习与训练，突出德育教育的根本性。

　　1、抓好开学前的军训和礼训工作，高一新生25号到校，主要进行军训和学习《学子规》和《学会做人》读本中的礼仪部分，其间穿插班务工作、学生才艺展示、科任教师介绍、队列训练、广播操学习、内务整理和学生活动等。初中七年级新生29号到校，主要进行礼训，学习《学会做人》读本中的礼仪部分，德育处组织礼训考试，9月1号下午三、四节课全校学生进行考试。扎实认真做好这项工作，可以说是开了一个好头，具体的组织学习由班主任老师组织学生进行学习。

　　2、抓好学生行为习惯的养成教育。结合学生每日常规，以及星级学生考核评价的要求，每个班级都要制定符合班级管理的《班级星级学生量化考核细则》，充分发挥科任老师、班委会干部的作用，把学生每一天的表现都详实的记载。学期结束，把星级学生考核工作与学生的综合素质评价工作结合起来，促使学生按照学校的要求来学习和生活。高中年级学生按照高中学生考核管理办法执行，但是要在学生开学礼训期间认真组织学生学习，在适当时机还要让家长学习，充分调动所有管理者、班主任和科任老师熟悉考核办法，具体明确管理的内容和职责，用好考核办法，程序规范，执行公平、公正、公开、不打折扣。班主任老师要勤跟班，跟紧班，随时了解班级的情况，不仅要严格要求学生，更要关爱学生，讲究工作方式和方法，切忌死干蛮干，不准侮辱学生，体罚和变相体罚学生，不准未经德育处许可擅自对学生作出停课处理，要多思考，多用脑、多用心、多用智，做一个学生既喜欢又害怕的班主任。

　　七年级和高一年级，《学会做人》读本全学年共十二讲，作为起始年级，必须利用班会课认真扎实完成学习内容，平时注重训练、指导行为，引导学生迈好中学第一步。

　　八年级和高二年级，《学会做人》读本全学年也是十二讲，在前一学年的基础上，要利用班会课强化学习，平时注重训练，进一步抓好习惯养成，引导学生迈好青春第一步。

　　九年级和高三年级，《学会做人》读本全学年共六讲，在前二学年的基础上，要利用班会课强化理想信念教育课程建设，引导学生迈好人生第一步。

　　1、坚持每周一的升旗活动，对学生进行爱国主义教育。学校团总支负责组建6个国旗班，由体育组负责培训。学校团总支要做好学期安排，包括国旗下讲话的主题，讲话人，遇到因天气原因没有能够升旗的顺延，国旗下讲话稿要提前一个星期上交学校德育处审阅，确保高质量。

　　2、抓好每天的“师生同享5分钟活动”。这学期要在提高质量上下功夫，参与对象仍然是老师、学生、家长，具体安排由德育处负责。德育处对每一个月统一确定主题，所有的学生、学生家长都可以参加，老师必须参加（老师不能安排学生替讲），学生不统一安排，学生参与的材料必须提前一个星期交稿，审阅后通知具体时间，老师由德育处安排，家长的材料由班级上交学校德育处审阅后具体通知时间，所有学生和家长参与一次，直接给班级当月星级班级考核爱校星加5分。

　　3、认真上好主题班会课。本学期的主题班会课，班主任老师要以《学会做人》读本作为教材，认真备课（纸介或者电子都可），在七、八年级继续实行班会观摩制度，德育处将安排老师对七、八、高一、高二年级的班会进行评比，每个月安排一个年级德育活动，纳入星级班考核，七、高一年级通过评比，确定班级在年级内观摩，考评和班级确定由德育处负责，具体组织以年级组为单位，由年级组主任负责组织。九年级和高三年级由班主任自己组织，德育处不做统一安排和要求。

　　4、继续实行每月星级文明班级、寝室评比制度。根据学校每天的考核和生活老师对每个寝室的检查情况，每月进行汇总，按照学校考核评比的办法进行评比和表彰。每一个月将评比结果在学校公布栏公布，期中和期末集中进行表彰。

　　5、继续实行每月一次卫生大扫除和评比制度。学生在月假离校前一天下午，全校进行一次彻底的卫生大扫除，九年级和高三年级没有公共卫生区域，只负责自己的教室和走廊，及学生寝室卫生，其余年级另外还有公共卫生区域。德育处将进行检查，检查结果按照3、2、1、给班级星级考核加分（爱校星）。另外，学生月假到校后的当天晚自习，德育处还将对学生的仪容仪表、个人卫生进行检查，检查结果按照学校扣分细则扣分，问题比较严重的按照学校规定程序处理。

　　笔者近三十年的从教生涯，与学校德育结下了不解之缘：担任班主任近二十年，同时先后兼任德育主任、德育副校长等职。长期坚持德育管理模式的研究和实践，以期通过研究，逐渐形成学校德育工作体系，并最终实现德育工作的系列化、课程化，规范学校德育工作，开展德育创新，提升德育效果。近几年来，学校组织专人开展有关“德育主题活动系列化”课题的研究和实践，取得了显著效果。实践证明：德育主题活动系列化是一条提高青少年道德水平和培养道德能力的重要路径，是提升学校德育实效的有效的载体。

　　通过相关教育理论的学习和实践经验的总结提炼，并邀请省市区教育局德育研究室专家到校指导，学校建立并完善了《德育主题活动系列化活动方案》。方案中拟出的年度德育主题活动分为三个系列：七年级系列是认识自我、习惯养成教育，突出习惯；八年级系列是青春疏导、学习自信教育，突出挫折；九年级系列是理想职业、感恩家校教育，突出意志。三个年级组结合系列主题又分别进行了子方案的设计，即年级组方案。各班主任再结合本班特点设计每个主题班会方案，即班级方案。这样，就形成了“学校方案——年级组方案——班级方案”的三级方案系列。

　　在各级方案设计的过程中，为明确思路，形成共识，学校组织相关人员反复研讨，共同设计和修订，并通过教师大会宣讲，分发方案征求意见和建议，使各级方案成了全体人员共同智慧的结晶，提高了方案的认可度、接受度。

　　在实践德育主题活动的过程中，各班级主动优化活动方案，增加活动内容，验证活动效果，使德育主题活动形式和内容越发科学和丰富，同时，也更具有针对性和可操作性。现在，我校德育主题活动系列方案已成为学校德育活动组织的基本指针。

　　在课题的指导下，学校制定了经过充分研究并得到全体教职工认可的德育制度和工作计划；德育处出台了班主任工作制度、德育主题活动方案和安排；其他部门也有相应的德育要求。这一举措，规范了“全员德育”要求，明确了各自德育任务。

　　其次，加强德育工作的检查和督导。无论是校级德育活动、班级主题活动，还是教师教学过程中的德育呈现，学校都有相应的检查、记录、考评、公示和表彰。周周有检查，月月有公示，每学期都有评比表彰。这项工作增强了德育活动的计划性，克服了活动的盲目性、随意性和不规范行为，保证了每次活动的正常开展，激发了活动组织者和参与者的积极性，提升了活动的效果。

　　为提高全体教师的德育工作能力，学校多次组织教师学习相关理论书籍，为教师征订了多种报刊杂志。同时，共同研究和构建德育主题活动系列的过程，也为教师专业发展提供了正确的教育观、学生观和教师观，提高了德育工作的理论水平和实践能力。

　　另外，学校把班主任培训作为学校校本培训的一个部分，并将其纳入对班主任考核的范围。学校先后进行了多次以德育工作为主题的校本培训。这些培训对提升班主任的工作技能起到了积极作用。通过这些基础性工作，再辅以检查、考核和表彰等手段，使学校呈现出浓厚的德育氛围。教师德育意识增强，操作规范，还涌现出许多创新性工作案例bsport体育登录。教学课上，“寓德于教”已逐渐成为教师的自觉行为，全校教师的整体德育能力有了明显提高。