班级是学校的基本组成单位，也是促进学生身心健康成长的重要基地，班级文化直接影响着生活在其中的每一个学生。如果一个班级是积极向上、学风严谨的集体，生活在其中的学生就必定会充满激情、热爱学习、思想觉悟高；相反，如果一个班级像一盘散沙，没有一定的组织纪律，那么这个班级的学生在做事时也一定会是自由散漫的。因此，抓好班级管理，搞好班级文化建设，既是班主任的基本工作，又是班主任进行德育教育的首要条件。

　　在抓班级管理时，首先要重视对学生进行礼仪方面的教育。因为万事“礼”为先，中国自古以来就非常重视礼仪方面的教育，礼仪虽然不是基本的道德准则，却是搞好道德教育的有效载体。因此，我认为在班级管理工作中首先要做好学生的行为习惯养成教育，包括卫生习惯、生活习惯、学习习惯、自觉遵守各种纪律的习惯。

　　其次，班主任要抓好班干部的教育管理工作，班干部既是班主任的得力助手，又是学生群体中最具影响力的人物。班干部自身的榜样示范会给其他学生做好表率，又能够帮助教师有效地监督班上其他成员的行为习惯。当然，要做好这块工作，班主任自身的榜样示范也很重要，班主任是一面旗帜，走到哪儿，学生就跟到哪儿；班干部就是旗帜上的星星，随时照亮着班上的每一个成员。只有构建了班主任、班干部、班级成员都和谐融洽的关系，才是最理想、最具有教育力量的班集体。

　　最后，班主任还要重视班级成员间的互相监督作用。道德行为的规范不是一朝一夕能够形成的，需要一个长期的过程，因此，德育教育要有一定的持续性。班主任要在全体成员的配合下，抓点滴，防微杜渐，及时巩固学生已掌握的德育知识，在抓好班级管理的过程中增强德育教育的实效。

　　对学生进行素质教育是学校教育的根本任务，是学生全面发展的前提条件，而道德教育又是素质教育的核心。在各学科的教学中渗透德育教育，不但能促进学科间教学内容的整合，而且能够对学生的行为养成起到促进作用。因此，班主任要重视对学生的文化教育，协调好各科任教师与学生的关系，教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，使学生在学习各学科的同时增长知识、愉悦身心、增强能力、提高思想认识。

　　在班集体中，不是每个学生的道德行为规范都完全正确，总会存在这样那样的问题，问题学生占了一定的比例。对待问题学生，我们不能放任自流，要充分利用情感的力量，帮助他们改变自我。我们要格外关注他们，在纠正他们不良行为的同时，给他们更多的爱，温暖他们的心，唤醒他们内心深处的自尊。一个人在获得了尊重之后才会想起怎样维护自己的尊严，竭尽全力做好自己应尽的职责，从而获得别人的认可。我班有一个学生就是这样，在我任班主任之前，他是一个调皮捣蛋的“坏学生”，人人都躲得远远的，他和老师打过架，逃过学，“好”学生身上的优点他没有一处。接任班主任之后，我通过多种渠道了解情况，决定以唤醒他的自尊为切入点，对他进行思想教育。经过长期的帮扶教育，这个曾经的“坏学生”改正了身上的不良习惯，成为班上的先进生，是学生眼中的模范学生。我们在转变问题学生时必须给予更多的关爱，尊重他们，让班级的成员都尊重他们，帮助他们改正过错，重新认识自我，向温暖的集体靠近。

　　学生个体的自主活动既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。作为目的，活动或实践道德生活应当成为学校道德教育追求的最高境界；作为手段，教育者应以活动作为个体道德发生、发展，以及道德之个体意义实现的源泉理解，并作为促进道德发展的手段加以运用。

　　在深化德育教育时，我们要充分认识活动所起到的作用，利用丰富多彩的活动，有目的、有意识地对学生进行德育渗透，使学生在无意识中巩固认识，提高思想觉悟，真正达到润物细无声的作用。

　　别林斯基曾说：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”对学生进行德育教育是一项长期的系统工程，是一件关系到国运兴衰的大事，任何人都不能掉以轻心。尤其是班主任更应该切实抓好学生的德育教育。在开展德育工作时，我们一定要坚持以人为本的发展观，用发展的眼光看学生，关注学生的点滴进步，重视他们努力后的结果，鼓励他们持之以恒，做得更完美。

　　《京华时报》2013年9月15日报道，江西抚州临川二中一高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，将其杀害致死。面对这样触目惊心的新闻，不得不引起我们的深思：一方面，现在的高中生很多都是独生子女，教育管理难度大；另一方面，我们的教育方法没问题么？教育不是将我们自己的思想强加到学生身上，而是我们的思想被学生认可--欣然接受--内化为自己的思想。新时期高中班主任需要思考怎样让自己的教育能被学生愉悦地接受，赏识教育是一种非常不错的理念。

　　教育是要教会学生为人处世的道理、教会bsport体育登录学生终身学习的理念、教会学生基本的生活技能、教会学生一些理论与实践知识等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基础上的，这本身就代表教育需要赏识。教育心理学认为，渴望被人信任、被尊重、被看得起是学龄儿童或青少年最大的心理需求；马斯洛的需要层次理论指出：对尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣赏、得到社会的肯定性评价是人们心理最高的需要，最深层、最根本的需要；陶行知先生的四颗糖的故事，其实质也就是一种赏识。新时期教育改革提倡素质教育，更需要教师的赏识去推动学生素质的全面发展。

　　随着社会发展的技术进步，自动化程度不断上升，我国劳动力的演化过程由过去的体力劳动演变成现在的脑力劳动为主的复杂劳动，劳动难度和强度大大提高。新时期企业人才需求从一开始对一线操作员工需求较多，发展到现在对高级管理人员、研发人员等各个领域的高级人才需求更大。这些高级人才需要有更独立的思维、更强的创意、更完善的个性、以及更强大的自信，赏识教育能激发学生的自信，促进学生个性化发展，更好地塑造这样的人才。

　　（一）赏识教育：赏识教育就是教育实践中注重学生的优点和长处，给予学生正面的肯定、重视和赞扬，激励学生主动参与教育教学活动的教育方式。它的核心是尊重学生，充分发挥学生主体潜能，拓展个性。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致。

　　（二）班级德育活动：原指为提高人的思想道德而开展的一系列活动。这里的德育活动主要指班主任面向班级学生，在创设和谐的氛围前提下，为达到良好的德育效果而开展的一些蕴含赏识教育活动。

　　在班主任工作经验的积累和前期调查研究基础上，我认为在班主任的德育工作中渗透赏识教育可以立足于始业课、德育课、家校通等阵地，开发完善以下活动：

　　罗森塔尔的期望效应理论认为：教师的期许、赏识会激发学生主动努力去实现一个又一个的远景性目标。传统始业教育一般都是以说教为主，高中生，对这些听得都已经麻木了。始业教育不能单纯进行说教，要注入班主任的期许。在始业教育中给学生的人生定一个远大的目标，让学生今后的行为朝着这个目标行进。

　　案例1：始业教育中讲到防偷防盗时告诉学生：......你们中以后有的会是科学家、有的会是大学教授、有的会是医院举足轻重的主刀医生、有的会是乡镇企业的老板......你一辈子能挣的钱有几百上千万，有的同学甚至能挣上亿的资产，现在你一不小心顺手牵羊了一回，以后回想起来，这将会成为你心中永远的一根刺......这样讲过后，班级中从来就没有发生过小偷小摸的事。

　　德育课是班主任教育学生的一个很重要的阵地，传统的德育课往往是教师准备内容，偶尔给学生一些自搞些活动。在赏识教育的理念下，我觉得完全可以放手让学生来搞。于是我给全班学生分学习小组，德育活动课由小组轮流主持，班主任宏观掌控。学生从一开始的缩手缩脚到后来完全放开了，不仅完成学校规定的德育内容，还自发地引入了一些很有创意的活动。

　　爱因斯坦曾经说过：自信是成功的一半。每年接班总是会遇到一些缺乏自信、自控能力差的学生。通常的教育手段是谈话，但这些学生被谈话的机会本来就比较多，抵触情绪较强，当教师表现过于急切时甚至还会引发冲突。这时，赏识笺效果比谈话要好。赏识笺活动是建立在班主任仔细观察学生的基础上，及时收集学生各方面的优点和进步，在便笺条上有针对性地写上肯定和激励的话传给学生。一些学生在赏识笺的作用下彻底改头换面了。

　　案例3：我班的小张同学，学号49号，平时比较自卑，了解到她在高二时曾考过年级第二。课间我和她聊起这件事，她马上跳起来：老师，不是的，那次是我走了狗屎运，我没有那么厉害！她急着澄清，表现得很固执，我来不及说什么就上课了。

　　第一张：一样的时间、一样的难度，为什么你能走狗屎运，而别人却不行呢？想想！

　　第三张：因为新课程改革，高考的难度有所下降，你的优势将体现得更明显！相信你！

　　这之后，她像是完全变了一个人。整个人意气风发，斗志昂扬。期中考试成绩，她考了年级第二。

　　有教育家说过：每个孩子，对于一个班级来讲，只是五十分之一；但是对于一个家庭来讲，却是百分之百。本着对每一位学生负责的态度，我创设了祝福笔活动：给每个学生送上一支笔，在笔上写一句反复斟酌的祝福语，力求让祝福语触动学生心灵深处最柔软的地方。祝福语越是一针见血，学生越信服，作用也越大。

　　案例4：平安夜那天，很多学生都在互赠苹果，寓意平平安安。我趁此机会送学生每人一支笔，笔杆子上写着小赵：勤奋会带给你幸运！小夏：气质小美女！小高：孝顺的孩子最棒！等等。每个学生都有，学生收到笔时迫不及待地去看老师送给自己的祝福语，很多学生看后马上裂开了嘴，欣喜的表情洋溢着幸福。第二天，我去上课，讲台上用苹果拼出了一个大大的心形，每个苹果上都有一句祝福的话，全体学生大声地祝我圣诞快乐，那时我很感动。这以后，师生间的关系特别融洽。

　　好孩子是夸出来的！这句话在教育界被广泛传诵必有它的道理，鸟笼效应也告诉了我们给学生一个目标定位，为了达到这个预期的目标，他会在有意无意中都向着这个方向努力。我创设了家校赞的活动，这个活动在考前动员时用得最多，考前学生压力较大，我一般不进行冗长的考前动员，我会给所有家长发短消息，如：您的孩子近来学习劲头很高，听课认真，自修专注，特此表扬！有的学生可能并没有做得那么好，但是当从自己爸爸妈妈口中得到这样的表扬时，他就找到努力的方向了。对一些心理出现问题的学生，我也用得比较多，效果也不错。

　　案例5：高二接班遇到厌学的小高，后通过周记了解到是他堂哥出车祸造成的刺激，他问：人活着到底是为了什么？难道只是为了延续香火？孩子生下了，就可以死了？我的评语是：人生追求的从来不是结果，而是过程。我们要在走向死亡之前酣畅淋漓地拼一场！轰轰烈烈地爱一场！酸甜苦辣尝个遍！你堂哥的事是个意外，正是这样的意外随时会发生，所以我们更要好好珍惜平时的每一天、每一刻、每一分、每一秒！告知家长原因后，我用上了家校赞：多次发短消息给他家长：您好：小高同学集体荣誉感特强，早读声音响、跑操口号喊得特精神！表扬！小高同学近段时间的学习很积极，听课、自修特专注，做生物作业很有灵性，特此表扬！借家长的口肯定他在校的表现，一段时间后发现他慢慢从失去堂哥的阴影中走了出来，和同学玩闹也越来越多。

　　灵感来自唐山十佳教师张丽钧校长推行的造星行动，她说：......发现他身上的闪光点，欣赏的人很快乐bsport体育入口，被欣赏的人也很快乐......让这些个星在照亮自己的同时也照亮我们......要的就是这种大家都快乐的效果。夸吾班活动要求教师和学生平时留意班中的好人好事并做好记录，一周表彰一次。让学生不仅从接受赏识中获得力量，同时也成为撒播赏识力量与传递赏识力量的践行者。

　　案例6：排座位时，小沈和小陈别别扭扭地来和我说：老师，我们两个不能在同一个学习小组里的，我和他闹过矛盾的，高一我们还打过架的。大有一山不容二虎的架势。高一是高一，现在我们是高二了，在同一个班中，吵吵闹闹才是兄弟，打打闹闹感情才深，谁说以前不好现在就不能好了，回去回去！我开着玩笑把他们赶了回去。此后一周左右，我去搬试卷时叫小陈帮忙，这事被小沈看到了，结果这件事在夸吾班中被表扬了，而记录人就是小沈。这以后常可见他们在一起玩，一次我批评小沈上课迟到，小陈还为小沈申辩：刚才老师拖课了，他交化学作业来不及才迟到的。

　　这些活动的开展为学生提供了一个民主、平等、和谐的氛围，对学生的个性化发展起到了促进作用。刚接班时我们班上有好几个同学胆子比较小，比较自卑。在赏识教育的渗透下，这些学生不再认为自己一事无成，他们在学业上不行，但在助人为乐上能被大家所认可；在唱歌方面收到了大家一致的好评；在活动组织能力上得到了班主任的绝对肯定；在运动天赋上被老师和同学一起羡慕......他们在各个领域尽情展现着自己的长处，在各个星空展示着自己的风采。

　　平时班级中的事大家抢着做：值日生请假时有同学主动替上；班长参加竞赛辅导去了，值周任务分配工作有同学主动接过并安排得井井有条；课代表开会去了，同桌会主动帮忙收齐作业后交到任课教师处；班主任教研活动去了，周五午间一刻的班主任讲话时间各班委把它瓜分了，小结了本周班级中情况并提出了下周的努力目标......班级空前团结。

　　在活动开展过程中，我们邀请任课教师也加入 夸吾班活动中，所以师生都睁大眼睛找着对方的闪光点，师生之间的关系日益和谐。我们班的学生都很欣赏任课教师，和教师顶嘴的事情一件都没有发生，当得知春游还会有语文和英语老师带队，教室里响起阵阵欢呼。任课教师对我们班学生也称赞有加，夸他们懂礼貌、有人情味、能力强。

　　通过家校赞等活动，加强了家校间的紧密联系，教师更加了解学生在家的表现，家长也更了解学生在校的表现。在互通信息的过程中，教师有了更多对症下药的信息，家长学到了更多教育孩子的科学方法，达到了家校共赢的局面。

　　学生的心灵是很敏感的，当我们赏识他时必须是真诚的，要有理可据。任何敷衍的、虚假的赏识都将给教育学生带来灭顶之灾，一次的欺骗可能是十次补救都救不回来的。

　　夸奖要适度，要做到既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当优点；对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。

　　教育的方法有千千万，赏识教育只是其中之一，它能达到很多的教育目的，但是也不是万能的，需把握好量，在赏识教育中穿插多种教育方法，这样才能达到更好的教育效果。

　　[1]李乐萍.关于赏识教育的现实初探[J].天津市经理学院学报，2007（6）.

　　[2]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学・普教研究，2010（2）.

　　1.把握班级管理过程中德育教育的内涵班级管理过程中的德育教育是指在对学生现有的德育及其发展潜力做出准确判断的基础上，通过班主任与学生共同的管理，使学生获得充分、全面、自主和愉快的发展。所以在新生入学初期，班主任首先应该注意帮助学生分析过去的得失成败，帮助学生尽量充分地认识自己，在此基础上建立学生个人的德育档案，并对学生的未来德育发展进行展望。德育教育要对受教育者进行全面教育，实质上是差异教育，要根据不同学生的特点做出不同的要求。鼓励学生充分发挥特长，这样才能使每个学生都得到发展，这才是全面教育。

　　2.树立基于德育教育的班级服务观念在德育教育的实施过程中，班主任起着重要的作用。在班级管理的过程中班主任要注意树立这样的观念，即班主任不仅是班级的直接管理者、学生的指导者，而且是班级的服务者。观念的改变有利于班主任改变自己的工作方式，提高班主任在学生中的威信和亲和力，使班主任的工作能够顺利开展。

　　3.班主任要注意抓住良机，进行德育教育班级管理要换位思考，理解学生的感受。班主任要注意抓住良机进行德育教育。比如中学生最容易犯的错误有两类：一是课堂开小差，二是“个人主义”特别“活跃”。对待这些学生，不能只是简单给予批评或给予处分了事，要有足够的耐心并积极寻找方法帮助他们。除了通过制订严格的班级制度约束这些学生外，班主任还要学会理解他们。班主任与学生之间亦师亦友的关系非常有利于民主、平等与和谐的班级环境的建立，对形成良好的德育教育氛围有着意想不到的效果。

　　1.注重思想渗透把德育教育的思想渗透到班级所有学生的头脑中与班级管理过程的各个环节中，即把正确的道德思想渗透到实际行动中。班主任可以利用主题班会对学生进行思想道德教育、人生理想教育和意志品德教育等；可以通过搜集一些经典德育教育宣传片或精品书籍等传输给学生，让他们从中获得启迪和鼓舞，从而树立远大的理想、坚定的信念和顽强的意志。

　　2.榜样的力量是无穷的班主任要善于发现和抓住德育教育的典型。实践证明，班级中几个学生的成功经验可能会影响一批甚至整个班级。班主任也可以发挥自身的人格魅力和良好的师德对学生的影响，比如经常向学生介绍一些自己修身的经历，发表对某些事件的看法等。此外，还可以邀请社会道德模范人士或已毕业的优秀学生现身说法，培养学生对学习和生活的热爱，对职业的热情和做人的诚实守信等。

　　3.积极开展各类活动校园活动、班级活动是促进学生发展的载体，是学生认识社会和自身、培养能力的重要途径，通过活动，学生学习做事做人。比如开展文体活动可以促进同学之间的相互理解，可以帮助学生学会处理人际关系，培养宽容、大度的精神，增强凝聚力。通过捐助、志愿者等活动可以帮助学生形成爱心和社会责任感。

　　1.加强德育教育管理队伍的建设，明确职责明确班主任、班干部和每个学生的责任要求，并写入班级工作手册，张贴在墙，使之广而告之，互相监督，及时改正与改进。中学的班级管理应该以学生自我管理、自我服务为主德育活动，以班主任引导为辅。班主任努力提高学生干部的德育水平及工作能力，对班级管理工作既不放任自流，也不包办一切，尽力帮助学生干部及学生解决在学习、生活和工作中遇到的困难。

　　2.兵马未动，粮草先行人力、物力资源和精神支持都是班级管理过程中德育教育不可或缺的资源。班主任要协调班级与系部、学校各个部门的关系，尽量提供学生参加德育实践活动所需要的各种资源。

　　一是班主任队伍流动性大。许多高职院校因师资力量不足,用低薪聘用社会退休、下岗人员担任班主任,因而班主任变换频繁,队伍素质不高,职责不明。二是许多教育管理者和教师存在明显的重教学、重职业能力培养,轻育人的思想倾向,德育意识淡薄。三是没有正确认知新时期班级德育运作特点,往往用行政管理手段替代班级德育运作。四是班级德育运作模式陈旧、方式方法简单。五是、教条主义和急功近利的做法仍然左右着班级德育运作实践。

　　由于各自的条件、信念和追求的不同,大学生的价值取向更加呈现出多元化、多维化、立体化情况形势的发展变化,使当代大学生德育的角色、任务、内容、形式和实践都发生了很大变化,班级德育运作呈现以下特点:

　　运作对象主体化是指德育对象在德育活动中占据主体地位。德育活动是德育主体接受他律他塑,推动自律自塑的全部过程。自律自塑是德育两个最为重要的内化环节,都必须由德育主体亲自完成,他人是无法替代的。离开了主体的自律自塑,德育活动将失去实质意义。

　　当代大学生是一群具有较高文化素养、思想活跃、感情奔放,渴望实现人生价值,但又缺乏成熟稳重的热血青年。贴近时代、贴近社会生活、贴近学生成长实际,是高校德育必然的内在要求。因此,班级德育运作内容不能只注重思想道德知识的灌输和认知能力的培养,更要关注他们的成长经历和体验,关注他们的思想感情变化,关注他们的心理和生理健康。德育只有充满人性化和具有针对性,才能增强说服力、凝聚力和感染力。

　　运作方式互动化是对传统“师道尊严”下“师说我听”、“师教我行”被动接受教育方式的扬弃,使德育双方或多方在平等的氛围中,通过心的沟通、情的相连、行的相助和思想碰撞等良性互动,推动他律与自律、他塑和自塑,以求运作的最佳效果。只有德育方式互动化,才不会受时间、空间的制约,推动班级德育运作步入民主化、生活化、人性化、全员全程化的发展轨道。

　　德育不是孤立的实践活动,它只有与智、能、体、美、劳育相融合,才有丰富的养分和广阔的平台。因此,班级德育运作只有与日常的教育教学,与常规的班级管理,与学生的各类课外活动、社会活动,与解决具体实际问题,与校园内各种创建活动,与改革创新,与继承和发扬优良bsport体育登录传统紧密相融,才能诠释德育美化心灵、涵养生命的使命。

　　班主任是班级德育运作的主导,决定着班级德育运作的走向和力度。高职院校在保持班主任队伍相对稳定的同时,要强化班主任的班级德育第一责任人职责,并与其签订班级德育运作责任状,使班级德育运作职责到人、考核有据、奖惩分明。

　　强化班级德育运作力度,必须充分发挥班委会、团支部在班级德育运作中的重要作用。如有的高职院校由院方直接聘任班长、团支书担任班级德育辅导员;同时班主任与辅导员挑选4~6名善于联系同学的优秀团员、班干担任班级学生心理观察员,从机制上为德育渗入学生的学习、生活、娱乐、人际交往中提供保障的作法可供借鉴。

　　高职学生目前正处于职业准备阶段,理性的职业意识是他们保持平和的职业心态面对就业和养成良好职业道德的思想基础。因此,打造理性的职业意识教育为先导,平和健康的职业心理疏导为基础,良好的职业道德养成为根本三维一体的德育链。把高职学生三个学年的德育视为整体系统工程研究部署,第一学年以理性的职业意识教育为侧重;第二学年以健康的职业心理疏导为侧重;第三学年以良好的职业道德养成为侧重。三年循序渐进,整体推进。使班级德育运作构筑在符合高职学生认知发展和成长实际的基础上。

　　人的思想是一个复杂的意识体系,社会生活方方面面的正负因素都会对大学生的思想产生影响,仅仅沿用传统的灌输模式无法完成德育升华生命的使命,因此,班级应当创立“正面教育+情感互动+活动认知+情景体验”的复合型德育新模式,以实现与大学生活跃的现实思想对应接轨。①正面教育。着力于学生的政治与道德教育bsport体育、法纪教育、理想与前途教育、人文教育、荣辱与是非标准教育,不断提高他们的政治、道德意识和认知能力,懂得做人、做事的基本准则和道理。②情感互动。世界万物,惟有情最富魅力,也最易沟通与切入。只有情感互动,才能准确把握学生的思想动态,并及时针对性的进行疏导和帮教。③活动认知。德育是教育与实践相结合的过程。班级要通过多种形式活泼,学生喜闻乐见,有益于思想升华和身心健康的活动,如党团活动、社团活动、民主管理活动、学术活动、社会实践活动、课外科技活动和校园网让他们加深对道德规范的认知与体验。④情境体验。鼓励学生深入社会生活,充分体验复杂多变的道德情境,从而提高识别什么是真假、美丑、善恶、是非的能力。

　　德育运作是针对具体的人和事,把解决思想问题与解决实际问题融为一体的实践活动。因此,必须抱朴守真,杜绝和急功近利的做法。①教师要严于律己,做道德建设的表率,用为人师表的风范影响学生,带动学生。②班级要通过各类墙报、校园网、主题班会、演讲、辩论等形式,深化“莫以善小而不为,莫以恶小而为之”的道德意识教育,引导学生逐渐养成良好的行为习惯。③建立每月上、中、下旬班级德育例会制度,定期梳理,分析学生的思想动态和言行,有的放矢地进行疏导。④在对具体人和事进行教育时,要因时因地制宜,灵活地运用晓之以理、动之以情、情理交融的教育艺术,巧妙地化消极为积极。⑤从重视学生日常学习、生活、实践、娱乐心理健康、人际交往中的行为细节规范做起,通过操作上由近及远,由浅入深,以小见大,确保德育实效大家看得见,摸得着。⑥营造好人好事人人学,错误行为人人谴的班级德育氛围,使班级正气勃发。

　　随着信息的社会化,网络已无处不在。网络是柄双刃剑,网络的虚拟化和网络游戏的刺激性是一些学生违纪违规的直接因素。因此,班级德育要强化网络教育运作。①建立学生网络兴趣小档案,进行网络兴趣跟踪调查和抽样调查,及时掌握学生的网络心理动态,并正确引导。②开设一些网络知识与网络心理教育讲座、讨论,提高学生的网络行为能力。③抓住实例,及时组织现身说法,引导学生远离网络。④开展一些有积极意义的网络知识竞赛和网络活动。

　　要落实学校的德育主张，系部德育工作必须有科学bsport体育登录的方法bsport体育登录。我校尝试在系德育处和班主任之间成立德育工作站，通过一年的实践，取得较好的成效。

　　德育工作站是系部德育管理的分支机构，主要由系德育处主抓，管理模式为系德育处—站长—班主任—班干部四级管理组织。系德育主任任总站长，年级组长任站长，班主任为成员，班干部为协助员。

　　主要负责本站内德育管理目标的分解、本站班主任业务的培训、学生思想动态的掌握、违纪学生处理帮教等系列工作，将学校德育目标和计划全方位、多渠道、多形式传达给本站成员并积极开展德育工作。主要任务是根据系部德育目标和计划，组织系列活动，对重点学生实行跟踪教育，建立家长来访和老师家访档案；指导本站班主任对学生进行有效的教育管理；负责站内各班级常规管理及检查督促；帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理调适能力和对社会生活的适应能力；帮助学生适应环境、学习成才，解答人际交往、求职择业、人格发展和调节个性成长等方面的困惑，提高健康水平，促进学生德智体美全面发展。及时对学生存在的问题进行疏导、处理、纠正，辅助系部德育管理工作。

　　把学生培养成有道德、有文化、有技能，能吃苦、能做事、能争优的“三有三能”的合格学生。

　　德育工作站由年级组成员组成。开学初，系部根据特点互补、以老带新的原则，将教师分配在相应的办公室，发挥每个老师的优势，尽量使团队合作作用发挥到极致。

　　由年级组推荐一名德育经验丰富、有一定威信并且有较强团队意识的老师为站长，经过系德育小组讨论后聘任，任期三年。目前各德育工作站站长都曾经获得过无锡市班主任能手、无锡市优秀班主任、无锡市班主任新秀、江阴市班主任能手等德育称号，在班主任工作方面都有自己的独特风格和科学方法。

　　开学初，各工作站按照学校和系部德育工作要求，制定本站德育目标和计划，制定具体的实施方案。各站长对本站班主任进行指导、培训，定期召开例会，布置阶段性工作，分析不足，提出整改措施。抽查站内班级常规，通过板报表扬或批评。学期末上交德育工作手册，完成各项德育资料整理和汇总工作。

　　班主任工作既要有满腔热血，又要有先进的理念，只有在科学的班级管理理念指引下，才能将班级工作做好。组织班主任老师开展德育理念学习，提高班主任老师的管理能力，有助于德育工作上台阶。

　　1.工作站内，站长每月组织一次班主任学习，传达学校和系最近的德育管理要求和近期主要工作任务，排好计划bsport体育登录，定好负责人，有目的、有计划地开展工作。开设德育沙龙，与有困惑的班主任一起讨论商议，解决难题，共同提高。

　　2.系德育处每周召开站长会议，制定每周德育计划和目标。传达学校每周德育常规要求及相关活动计划，总结上周系德育工作，肯定进步，分析不足，提出改进意见。

　　3.系德育处组织全体班主任参加德育论坛，邀请知名班主任介绍班级工作的经验，讨论管理中遇到的困惑；组织部分班主任参加省市级培训。

　　4.邀请市级科研专家来系作讲座，提高班主任德育科研水平，鼓励班主任撰写德育案例及论文。共同制定课间操“四位”管理、宿舍“五化”管理、教室“六有”建设等系德育品牌管理方法。

　　1.组织年级学生大会，特别注重新生入学教育，加强学生个人行为规范。站长召集本年级学生大会，讲解学校校纪校规、培养模式、评价机制，让学生明确学习目标。

　　2.加强班干部及学生会干部队伍的建设。班干部和学生会干部是班主任的得力助手，更是班级管理的协助者，建设一支有能力的班干部队伍，是班级管理的重要策略。站长每月组织班干部培训班、团员学习班，让班干部在培训中提高自己的觉悟。

　　3.关注后进生，转变后进生。工作站成立帮教小组，每个老师帮教两名后进学生；成立励志班，定期学习《弟子规》《三字经》等传统经典，使后进生通过学习提高自己的思想认识。

　　4.开展常规传统周活动。定期开展“宿舍卫生周”“仪容仪表打理周”“教室文化周”“包干区免检周”等常规活动，通过检查评选出先进bsport体育入口，召开表彰大会，颁发流动红旗和奖状，鼓励各班级向优秀班级学习，形成班级之间你追我赶的浓厚氛围。

　　德育工作站在系部指导下，根据主题每月以年级为单位开展活动，丰富学生的文化生活，提升学生的思想境界。

　　1.各站开展学习高技能人才演讲比赛，人人学习高技能标兵。从本年级中评选出技能出色的学生，号召每个学生向身边的标兵学习，增强学生学好技能的信心。

　　2.借助全国“雷锋月”，以班级为单位成立雷锋组，进社区为孤寡老人做卫生、走向街头宣传交通安全。与江阴日报结对成立“暨阳义工”“义务磨刀队”，让学生感受到自己的价值和为人民服务的快乐。

　　3.开展拓展味运动会，培养学生团队合作精神。让学生自己动手，根据要求制作趣味运动会器具，班主任和学生一起参与活动，通过活动了解学生的内心，有助于开展班级各项工作。

　　4.开展“内务比赛”“课间操比赛”“晨跑比赛”“晨读比赛”“励志小故事比赛”等，以比赛促常规，进一步规范常规要求。

　　家庭教育及家长配合学校共同教育是实施学校积极德育的有效途径之一，更是学校培养学生的根基。紧密结合家庭教育，得到家长的支持和理解，才能使“提优补差”这一举措得到更好落实。

　　1.每个工作站每年组织一次家长会，分析学生所学专业的就业行情及发展趋势，及时将学生近期思想动态和表现等信息传达给家长，让家长参与共同教育学生。

　　2.成立优秀学生家长委员会。积极组织学生参加学校“新潮奖学金”“十佳青年”“国家奖学金”“系部之星”等评比，并成立优秀学生家长委员会，让家长感受孩子的优异表现，发现孩子的闪光点。

　　3.成立后进生家长委员会。针对平时表现不理想、思想波动较大、屡次不能达到常规要求的个别学生，成立后进生家长委员会，邀请家长到校，商议如何共同引导学生，帮助学生改正错误。

　　4.对班级内特殊家庭学生进行统计、汇总，特别是单亲家庭和困难家庭，站长和班主任一起家访，了解情况，对学生关心、引导，结成爱心帮教对子。