为扎实开展实证课题研究，深入了解幼儿园基于实证教研的现状和需求，12月第二周和第三周，北京市教育规划课题《通过实证教研促进区域学前教育质量提升的路径与策略研究》研究小组成员分别到丰台第一幼儿园、丰台第二幼儿园、芳庄第二幼儿园进行课题调研。课题负责人、丰台学前教研室高小芳主任主持调研会，学前教研员、幼儿园园长、业务领导及骨干教师参加会议。

　　调研会中高主任对《通过实证教研促进区域学前教育质量提升的路径与策略研究》课题进行了解读，从选题的背景与意义、研究设计、研究计划、预期成果等方面对课题进行了全面阐述。本课题旨在深化落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神指引，立足幼儿园实际，尝试打破原有的教研模式，引导教师调整研究重心与方向，从较多研究教育策略转向对幼儿行为的观察与研究。通过实证教研的路径、策略，最终提升教师的观察评价能力和课程育人能力，提升教师的专业素养和研究能力，从而促进学前教育质量提升。

　　幼儿园园长、业务领导及骨干教师针对园所教研现状和需求进行充分地讨论，结合“实证”表达了教研中存在的问题以及对教研支持的期待。

　　丰台一幼在一园六址集团化管理模式下，从教研主体分析、教研内容组织、教研模式和形式、教研资源利用四个方面的问题、优势及思考进行了分享。在以往的教研中采用观察分析法、行动验证法、布鲁巴提反思法等多种方法去反思、改进教研过程，对于教研观察量表制定的科学性、数据分析的准确性等内容正在深入研究。丰台一幼从园领导到教师一共申报了近十个“十四五”课题，每一个课题的研究都离不开实证，实证教研应成为教师专业成长的途径，最终促进“人”的发展。

　　丰台二幼根据东园、西园整体教师队伍情况进行教研分组，全员参与的大教研聚焦区域游戏，结合调研和业务领导巡班中发现的问题确定教研主题，通过培训——实践——观察分析——经验交流——评价反思——再改进等过程，运用视频、照片等技术手段支持教研基于实证进行不断深入研究。青年教师组以小问题切入，通过沙龙、研讨、搜集案例、采访老教师等多种方式促进青年教师对教育问题的理解和专业成长。

　　芳庄二幼结合一园三址各具特色的发展规划，将园所教研划分为大教研和小教研。大教研全员参与，同主题、同节奏一起研究；小教研各园负责，依据园所实际问题制定研究内容和路径。教研中充分利用园所数字化资源优势，创建了数据收集及分析平台，平台中形成的大数据已成为教研“实证”的来源之一。数据分析、视频照片分析、典型案例剖析等方式已在教研中使用。

　　丰台一幼朱园长：通过实证教研助推教师真正学会观察儿童、关注儿童、理解儿童；将儿童视角与儿童发展找到结合点，在尊重儿童的前提下引领儿童、促进儿童发展。

　　丰台二幼游园长：实证教研中注重研究过程保证研究质量，如工具使用有效性的检验过程、教师观察记录能力提升过程、教师教育指导能力前后对比过程等。在研究中加强三个课题实验园之间的分享交流，佐证和验证实证教研的优势及问题，促进实证教研成果在日常教研中的有效落实。

　　芳庄二幼孔园长：在研究中注重积累典型的实证教研案例，通过实证教研帮助教师落实一日生活皆教育的理念，打破时间、空间、形式界限，实现更加自主、有效、生动的教育过程。

　　课题教研小组将会在行动研究中，结合教师、业务领导及园长不同层面提出的问题有计划、分步骤地开展研究。

　　新时代背景下，学前教育教研工作应顺应新要求，引领教师发展、指导幼儿园实践，bsport体育有效促进教师专业水平提升、幼儿园内涵发展和质量提高，充分发挥教研员的专业引领和实践指导作用。期待各园教研负责人与我们携手同行，从学前教研转型做起，共同推动学前教育质量的提升！“十四五”一起启航！