原标题：57. 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——美术学科教研指导思想（四）

　　美术学科的知识内容广泛，此处仅对通用的美术基础性教学相关的知识而言。美术学科的基础知识大致有：点线面体；明暗黑白灰；色彩冷暖变化；一点、二点、三点、圆面透视；近大远小、近实远虚等关系。在教学活动中，应紧紧围绕美术学科的基础知识点进行教学活动设计，以学习、理解、运用这些基础知识为途径，通过形象思维与抽象思维的相互转化过程，培养学生的观察能力、绘画表现能力、迁移能力、时空意识、创造意识及思维方式，为进一步塑造学生的情感意志、三观夯实基础。

　　(1)观察力：就是运用视觉对物体、景观的形状、大小、明暗、色彩、运动，以及事物的组织结构、事物之间的联系与变化、时间与空间的组织结构等进行观察，并在大脑中形成具体的影像。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。”其实不仅如此，观察对于人的一生都是非常重要的，只有通过大量的观察体验，在大脑中积蓄海量的影像素材，才有利于形成高级的形象思维方式，为创造性思维奠定基础。正所谓，见多则识广，识广则变通。对于观察力的培养需要注意：

　　①抓关键期。从婴孩时期就可以开始进行观察力的培养。充分利用游戏、bsport体育登录实物、景物等渗透观察力的培养、训练。

　　②抓后天培养。以与观察力相关的游戏活动、学科教学、教学内容进行有的放矢的、系统性的教育教学设计、组织。如幼儿观察图形、树木、颜色等游戏活动；语文、美术、几何、自然科学等观察力运用比较多的学科；科学实验、调查研究、作图等与观察有关的学习和活动。

　　③抓观察角度的多样性。观察的角度越多样，对物体、情境的获得就越全面、越准确、越清晰。

　　④抓观察物体的量。一指观察物体、情境的种类越多越好；二指观察的次数越多，在大脑中形成的影像就越清晰、越具体。

　　(2) 创造力：美术作品的创作过程，其实就是将视觉观察到的物体、景物首先在大脑形成影像，然后再依据大脑的记忆、理解、分析、判别、加工、诠释等逻辑思维活动，最后由思维指挥交感神经作用于外显技能，从而形成美术作品。这个过程其实就是人对物体、景物的再创造。

　　(3) 迁移能力：①思维迁移能力：通过观察获得的海量的影像资源储存在大脑中，通过辨别、分析、归类、对比等逻辑思维方式对其进行处理、记忆、保存。由于事物的形状、大小、明暗、色彩、运动、结构、时空等具有整体性、联系性等特点，会形成形象思维迁移。同时，通过不断地处理影像的思维活动，会形成逻辑思维迁移。②情感迁移能力：在大量观察美、欣赏美、创造美的过程中，在美的表达、美的创造、美的赏析过程中，会自然形成潜移默化的美的影响、美的感化。③技能技巧迁移能力：在创造大量的作品过程中，各种创作技能技巧不断重复运用来表现各种不同风格、不同种类的作品，这既是对技能技巧的强化巩固，也是对技能技巧的实践运用、精益求精。④知识迁移能力：美术的如明暗关系、色彩冷暖、点线面体、近大远小、近实远虚、构图方法与策略等基础知识，不仅在素描里运用，在水粉画、油画、中国水墨画、图像设计等方面都有运用。

　　(4) 协调能力：美术作品的创作具有实践性、创造性等特点。在创作过程中，需要手脑并用、形象思维与逻辑思维共同协作。每一件作品都是知识、技能技巧、思维、情感的合作结晶。

　　(1) 形象思维方式：是美术教育教学的主要培养和运用的思维方式。通过对物体形状、大小、明暗、色彩、运动状态以及事物的组织结构、事物之间的联系与变化、时间与空间的组织结构等进行观察、创作表现，对学生进行形象思维方式训练。

　　(2) 逻辑思维方式：充分利用观察、表现物体的明暗关系、色彩冷暖、远近大小的变化规律，以及美术作品的创作、赏析过程，运用分解、组合、对照、类比、判断等逻辑思维方法，培养学生的逻辑思维。

　　(3) 抽象思维方式：①在对美术作品、物体、景观进行观察、分解、组合、对照、类比、判断、概括等逻辑思维的活动过程，也是抽象思维的培养过程。②相对来说，抽象思维方式在美术表现中运用比较少，反而是在儿童绘画初期及掌握较高的美术素养才有机会触及。但是，教学中也可以采取引导学生欣赏“抽象绘画之父”康定斯基、齐白石的“虾”等画家的作品以及中国的水墨画，了解抽象思维方式在美术中的具体表现及作用。虽然比较少，但是对培养意象思维却是大有助益。

　　(4) 发散思维方式：美术作品的各种理论知识、创作方法、技能技巧，bsport体育登录随着表现景物、情境、意图、情感的不同就会有不同的表现结果，采用不同的表现方式进行创作，这有利于培养学生的发散性思维方式。

　　(5)意象性思维方式：中国画是以中国水墨画以及书法作为主要表现形式。中国画是中华民族在长期的社会生活实践过程中逐渐形成的绘画艺术，因此其绘画知识、技法也同样凝聚了中华民族文化的特征性思维方式——意象性思维方式。中国画具有自己独特的创作理论知识、绘画技法，学生进行中国画的学习、创作过程也是学习、理解、掌握中华民族文化所特有的意象性思维方式的有效途径。齐白石老人后期对“虾”的画法的形成过程就是其意象性思维的形成过程。

　　(6) 创造性思维方式：美术作品的创作就是对客观事物进行主观创造的过程。可以说，美术作品的创作过程就是运用美术知识、技法进行创造性思维与创造性能力相结合的表现过程。美术学科是培养、训练创造性思维和能力的重要途径。

　　(1) 耳濡目染、陶怡情操：在观察美、创作美、赏析美的过程中，沉浸在美的海洋中，给学生的身心带来美的享受的同时，也在对学生的心灵进行着潜移默化的美的影响、塑造。

　　(2)意志力与专注力：一幅美术作品的创作需要经历几个小时的时间，甚至更长的一段岁月。在这期间，要经历对作品不断地、细致地观察、思考、修改、润色，需要成千上万次的描绘。正所谓“千呼万唤始出来”，对意志力和专注力的培养能够起到很好的作用。

　　(3) 自省自律意识：对创作作品进行不断地、细致地观察、思考、修改、润色的过程，也就是学生充分、自主地运用自己的知识、技能开展自我评价、自我反馈、自我矫正、自我管理、自我学习的过程。这个现象是自然生成的，有助于培养学生的自省自律意识。

　　（4）创造意识：在不断地创作美术作品的过程中，由于经常进行创造性思维与能力的训练、实践，逐渐会养成自然而然的创作习惯——创造意识。

　　55. 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——美术学科教研指导思想（二）

　　53. 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——音乐学科教研指导思想（四）

　　51. 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——音乐学科教研指导思想（二）

　　49. 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——信息技术学科教研指导思想（三）

　　46. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——科学学科教研指导思想（三）

　　43. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——外语学科教研指导思想（四）

　　39. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——数学学科教研指导思想（四）

　　35. 第二章 第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——语文学科教研指导思想（七）