外语教学与研究是指对外语教学过程进行科学研究，并针对不同外语教学目标 和群体进行教育实践的学科。随着社会的发展和全球化的进程，外语教学与研究已 经成为教育领域中的重要组成部分。本文将讨论外语教学与研究的意义、影响因素 以及未来发展方向。

　　外语教学与研究的意义在于提高学生的外语水平，以及促进不同国家和文化之 间的交流与理解。如今，外语已经成为各个领域的门槛要求，无论是就业、升学还 是国际交流，外语能力都被认为是必要的技能之一。通过外语教学与研究，可以更 好地满足社会对外语人才的需求。

　　另外，外语教学与研究也有助于培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。不 同国家和文化之间存在很多差异，了解和尊重这些差异是促进国际交流和合作的基 础。外语教学与研究的目标之一就是培养学生具备跨文化交际能力，使他们能够在 跨文化环境中自如地进行交流和合作。

　　教学方法是外语教学与研究中的重要组成部分。不同的教学方法对学生的学习 效果和学习动机具有不同的影响。传统的语法-翻译法，强调对语法知识的掌握， 并通过翻译进行语言运用。而现代的交际法，则注重学生的实际语言运用能力，通 过实际交际活动培养学生的语言技能。因此，选择合适的教学方法对外语教学与研 究的效果至关重要。

　　经济全球化的今天，世界各国间的交流越来越频繁，国际化教育 也越来越受到重视。英语作为世界各国的一种通用语言，其重要地位 更是毋庸置疑。近年来，许多高校越来越意识到外籍教师（简称外教） 的作用，并不断引入外教。就我国高校的英语教育而言，聘请外教的 做法在推动英语教学改革和学科建设等方面取得了一定成效。因此， 对于外教外语教学的各种研究也应运而生。本研究在学者们研究成果 的基础上，通过文献分析的方法，从研究基本趋势和研究内容两大方 面回顾和总结 CNKI 中外语类核心期刊 1985 年-2017 年间关于外教外 语教学的研究成果，以便更好地掌握未来外教外语教学的研究趋势及

　　纵观 30 年内外教外语教学研究的发展，可以发现其相关研究成果 量呈逐渐上升的趋势，但该研究领域所受关注度仍不是很高。从总体 上看，其研究发展大致可以分为两个阶段：1985 年-2000 年间，外教 外语教学的研究增长缓慢且不稳定，17 年期间仅发表相关期刊论文 6 篇，只占总数的 28%。2002 年后则进入了活跃的发展期，研究成果 量逐年增加。2002-2017 年共发表相关期刊论文 15 篇，占总数的 72%。 可见，国内学者越来越关注外教外语教学的相关研究。但就其研究总 量而言，国内学者对于外教外语教学的研究仍很稀缺。

　　2013年暑期“全国高等学校外语学科中青年骨干教师研修班”教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出,教师队伍是教育质量的根本保证,应以师德为先、教学为要、科研为基。为全面贯彻教育部提高高等教育质量、加强师资队伍建设的精神,推动高校英语教学与科研发展,满足广大外语教师职业发展的需要,中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社2013年暑期将继续举办“全国高等学校外语学科中青年骨干教师研修班”。

　　自2006至2013年,本系列研修班已举办64期,涉及多个领域,涵盖不同主题。研修班采用体验、分享、合作式教学方法,主题突出,焦点集中,鼓励教师充分参与、积极思考、交流经验,共同创建开放互动的学习团队,切实提高教师的理论水平与创新能力。由于特点突出、效果显著、反馈积极,本系列研修班得到教育部的大力支持。自2011年起,“全国高等学校外语学科中青年骨干教师研修班”作为唯一覆盖全外语学科的研修项目,连续获得教育部“高等学校青年骨干教师高级研修班项目”正式立项。

　　2013年,本系列研修班继续完善内容,创新方法。从7月13日到8月10日,共举办11期,主题涵盖“教学方法”、“研究方法”、“学科管理”和“语言技术”四大类别,邀请国内外知名专家主讲,为教师能力提升、科研团队建设及外语院系的长远发展提供全面、有力的支持。欢迎全国各高校的老师报名参加,通过不同形式的研修活动探讨教学方法,提高研究能力,与专家和同行充分沟通,共同

　　一、外语教师的 PCK 结构分析 学生知识内容则包括了诸如学生年龄、学习动机、学习策略等。由于学科知

　　识并不是最容易接受的，学科教师的作用就是将学科知识转化为学生可以接受的 知识，这也是 PCK 的核心内涵。所以，外语教学要从学生的角度进行考虑，采取 有针对性的组织教学。外语学习情境既有广义上的概念，即一种综合了有关社会 中各个方面的知识比如政治、文化等其他环境等的所有知识。狭义则是在学校范 围内的环境知识,在教学当中，教师不应机械的传授知识，而要结合当时周围的 情境，把社会中和身边的一些知识都结合进去，学生在学习中也同样如此，不能 只是一味的接受书本知识。随着我国经济的发展，社会中的文化也呈现出多元化 的发展，社会正在发生一系列的变革，在这样的环境当中，英语教学也要呈现出 与环境相适应的一面，英语的教学目标也要与社会的发展相适应，不能过于单一。 PCK 是多个知识的融合，它不仅包括了学科知识，同时也包括了为了能够将学科 知识进行有效传授所需要的知识。比如外语教育理论知识，教师对外语教育理论 个人观点等等。与其他的学科不同，外语教学体现的是两个过程，语言知识的传 授过程和语言技能的形成过程。在语言知识的传授过程中，教师力求知识能够被 学生所容易接受，运用了多种手段，比如 PPT、视频等。

　　21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。

　　24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。

　　xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

　　本书是北京市高等教育学会研究生英语教学研究分会的论文集，从教改新思路与新教学大纲、教学研究与教 学模式、英语语言技能的研究与实践、语言学与翻译学等角度，展示教师在各领域内的研究，反应了老师们的教 学思考与教学实践，探讨了教师在教学实施中的创新和感悟，以及如何通过有效的语言技能训练提高学生的语言 方面的能力。

　　疫情之下在线教学的实践与反思——以中国政法大学为例 “直播教育”3.0时代的教学研究 智慧教育环境下混合式英语教学研究 研究生英语教学如何进行线上课程思政 学生线上学习体验和态度实证调研 络教学与自主学习课程设置反思 络教学环境下英语学习适应性研究 基于疫情背景视角下的研究生公共英语络教学模式初探 翻转课堂与研究生公共英语阅读教学

　　外语教学中教学内容与形式的关系研究论文 教学过程中教师需要同时兼顾教学内容，教学目的，教学主体

　　和教学客体等多方面的内容。教学效果取决于教学过程，而教学过 程首先表达在课堂上教学内容的教授与教学形式的使用上。事实 上，课堂上往往因教学内容与教学形式不相适应而导致教学效果不 佳的情况不在少数。本文拟就外语教学中教学内容与教学形式的关 系方面进展探讨和分析。

　　教师是教学活动的主体，教学目标的设置、教学内容的选择、bsport体育 教学方法的应用、课堂形式的组织、对学生的关注、对课堂的把 控、课后的总结分析等等，每一个环节都影响着教学的效果，而这 些都与教师的教学理念有关，可以说，教师的教学理念决定了教学 的整个过程。教学内容和教学形式是承载教学理念的载体，是教师 教学理念的外在表现形式；教学理念是教学内容和教学形式的内在 实质，依托教学内容和教学形式反映出来。有什么样的教学理念， 就有什么样的教学内容和教学方式；什么样的教学内容和教学方 式，就反映了什么样的教学理念。延续了一个多世纪的传统的外语 教学法，即语法翻译法，受当时机械语言学的影响，认为教师是外 语课堂的中心，主导整个课堂，教学应以教材课本为导向，教学内 容围绕课本展开。教学形式上，以教师讲解为主，学生听教师讲 解。这种授课方式使学生掌握扎实的语法知识，擅长分析和理解长 句、难句，培养学生的翻译和阅读能力，但却无视了外语口语能力 的培养，也较为枯燥，使学生失去学习的兴趣。为克服语法翻译法 的这些弱点，产生了直接法。直接法即直接学习、直接理解、直接 应用，认为语言与客

　　随着全球化的发展，语言交流的需求日益增长，外语教育也越 来越受到重视。外语教学、语言研究与教育是研究外语学习和 教学的学科，涉及多种语言和文化背景下的语言学习和交际， 不仅是学术研究的重要领域，也是指导外语教师实践教学的理 论基础。

　　在外语教学中，词汇是语言习得的重要部分。于是我们需要探 究的是，如何更好的教授词汇，使学生掌握单词发音、词汇意 义和语法用法等方面的知识。教师可以利用不同媒介，如课堂 互动、社交媒体、电子课本等，创造更多的词汇学习方法。同 时，学生也应注重自学，通过网络资源的搜索、阅读英语原著、 观看英语影片等多种方式综合提高自己的词汇水平。

　　在语言研究中，我们需要更深入地了解语言的本质、规律、历 史和变化。其中，句法是语言研究的重要分支。教师可以引导 学生深入理解句子的结构和意义，通过语法知识的拓展和应用， 提高学生对外语句法的敏感程度以及对句子的理解能力。

　　在外语教育中，跨文化交际能力是非常重要的一部分。我们需 要探究的是，如何更好地帮助学生适应不同的文化环境。教师 可以通过讲解不同文化的背景、习俗、社会行为方式和价值观 等，帮助学生扩大视野，增强跨文化交际能力。同时，学生也 需要积极参与到跨文化交流中，尝试了解不同文化的异同之处， 以及如何在跨文化环境下有效地表达自己的观点。

　　在当今的时代，外语的重要性越来越被人们所认知，而外 语教育也在很长时间以来一直备受关注。对于学前儿童而言， 外语学习同样十分重要，早期的语言教育可以使他们在今后的 学习和生活中具备更好的语言交际能力。因此，学前儿童外语 教育的研究越来越受到关注，本文将就此进行探讨。

　　外语能力的提高对于现代社会中的大多数人而言都是非常 必要的，这对于学前儿童亦是如此。由于学龄前孩子的语言发 展处于一个较为敏感的时期，所以早期的外语学习可以在他们 成长发育的过程中起到积极的作用。

　　首先，早期外语学习可以帮助孩子充分发展语言敏感性。 学龄前的孩子虽然尚未完全掌握汉语的语言规则，但他们往往 具备一定的语言学习能力。此时教授外语便可以让孩子更好地 了解各种语言的特点和规律，有利于孩子的语言敏感性的发展。 这一点对于今后的语言学习和语文学习亦都有助益。

　　其次，早期的外语学习可以有助于孩子跨文化的交际能力。 现代社会中，各国的文化之间关系更加紧密，不同国家之间的 交流不仅仅限于经济和政治层面，还涉及到文化、艺术等各种 领域。因此，跨文化交际能力对于未来的社会交往和事业发展 都非常重要。学前儿童的跨文化交际能力的发展可以从早期外 语教育中得到更好的提高。

　　当前有关大学英语教学改革的研究层出不穷，而探 讨大学英语教学本质的还为数不多，这样会造成改革只停留在表面， 很难触及问题的核心，也就无法提出切实可行的教学改革意见。大学 英语教学中主要存在着费时低效的问题，其中一个很重要的原因是改 革没有触及大学英语教学的本质和核心。要想改革取得成效，首先要 明确大学英语教学的实质，在此基础上协调好学生学习动机和课程要 求目标之间的关系，探索出切合实际又行之有效的教学方法，最终实 现大学英语教学改革的成功。本文就将从心智哲学角度来探讨大学英 语教学的本质，进而提出教学改革建议。

　　心智哲学主要研究认知主体心智能力形成过程中的哲学问题，是在脑 和神经科学发展的背景下重新建构的哲学理论。心智哲学与认知科学 紧密相关，最重要的特征是将科学问题、哲学问题与人自身联系起来。 在语言研究的心智哲学视野中，对语言运用有三个假设:基于心智是 语言最基本的性质，感觉信息的表达是语言运用的基础，语言所表征 的是心理表征。意向性是心智哲学的一个重要概念。它是心理状态和